中小学课题研究成果文本表达问题探讨
2015年08月20日 来源:转载 作者: 浏览次数:1473

   最近,在一次上海市名校课题成果鉴定会上,与会专家委婉提出了“课题报告让人意犹未尽”、“写的没有说的好,说的没有做的好”的感受。这道出了一个在中小学课题研究中较为普遍的问题:研究成果的文本表达尚欠规范,质量有待提高。课题研究成果的文本表达是指相对于体现在对教育教学的实践效果而言的一种课题研究成果的文字表现形式。它不仅仅是课题成果的文字记录,而且是教研成果科学性、有效性与价值性的有力证明;它不但决定着与同行交流的有效程度,也影响到后续研究的进行。因此,研究成果的文本表达应当引起相应的重视。本文将就文本表达的主要问题逐一进行分析,并提出相应的对策建议。

      1.价值性的体现

      问题表现:研究虽然针对自身学校的实践,但泛泛而谈,不够深入、具体。

      问题分析:这样的问题根源于学校科研期望与实际能力和水平的巨大落差。一些学校误以为只有搞大而全的课题才能体现自身学校的科研实力,才能迅速达到提升学校知名度的目的。而实际上,学校所拥有的人、财、物以及时间达不到相应的要求,因而,课题研究只好虎头蛇尾,人云亦云,无法体现出研究的价值。

      对策建议:(1)将研究的问题聚焦,研究自己力所能及的问题。课题研究不要怕小,因为只有小的课题,学校才能投入相对充足的资源,进行深入、透彻的研究,得出有价值的成果。(2)根据研究课题的性质不同,研究价值应有不同的侧重:①对于总结性的课题,要根据自身成功的教育教学经验、案例形成一套可操作性的模式和策略;②对于问题性的课题,要着力分析问题的成因,阐述问题解决中所运用的方法以及方法的合理性和有效性,并对问题解决中的得失进行归纳总结;③对于应用性课题,即优质教育教学模式、方法的应用和先进教育教学理念的应用,前者要着眼于使这些模式、方法与理念的本土化改造,以适合于所在学校的实际情况,后者要对理念进行分解和具体化,形成可操作的模式与策略。

      2.效度和信度的证明

      问题表现:(1)直接呈现研究成果,没有相关数据与案例的证明。(2)所提供相关数据与案例不能让人相信准确性和可靠性,即缺乏效度与信度的证明。

      问题分析:效度与信度是研究的生命,缺乏效度和信度就意味着研究成果不能成立。并非有案例与数据就意味着有较高的效度与信度。那么什么是研究的效度与信度呢?效度是指调查、测量的结果反映测量对象某方面属性的有效程度。信度是指“使用相同的研究技术重复测量同一个对象时得到相同研究结果的可能性”。例如,我们进行一项教学方法成效的研究,在进行一段时间的教学后,就需要将起点情况大体相同的实验组与对照组的学生的学习情况进行对比。测试学习情况的试卷就需要有较高的信度和效度。试卷的效度就是指试卷能够反映出学生真实的学习水平并能做出有效区分。试卷的信度就是指一个学生不同时间做同一份试卷(假定学习水平不变),或者是一次做多份不同的系列试卷,其成绩不会有明显的差异。只有在这样的情况下测试出来的结果才具有较高的信度和效度。如果说,这是量的方法的话,还可以用质的方法,即通过发展与被研究者关系,运用多种方法收集资料(包括观察、访谈、现场记录、文献等)和三角互证法(指利用多种资料来源或多种资料收集方法对资料所作的定性的交互证实)去伪存真,检验并设法排除导致出错的因素,提升研究的效度。

      对策建议:研究中可以大胆假设,但必须小心求证。研究结论必须要有质与量的信息资料的支持,而且所收集的信息资料必须有较高的信度与效度。

      3.可参照性

      问题表现:有的课题研究只注意促进自身教育教学实践的改进,忘记了研究的另一个实践目的,即为学校间的交流创造条件,因而对于研究过程、研究条件记录极为简略。

      问题分析:中小学由于时间和精力有限制,不可能对每一个面临的问题都进行研究,因此,为了改进彼此间的实践,课题研究成果的交流也非常重要。实际上,对研究过程的记录不但能为其他学校及教师提供更高质量的借鉴,还会反过来促进研究的反思与改进,增强研究的效度和信度。对策建议:在课题成果的表达上,需要注意:(1)要明确研究的限制条件。例如,关于某项教学方法成效的课题,学校所处地域、办学的软硬件条件以及历史文化的积淀,学生总体的智力、年龄、性格以及家庭环境等因素都要清楚说明,因为没有一种教学方法对所有的学生,在所有的情况下都适用。(2)要介绍研究的保障条件及如何具备这样的基础条件。例如具体讲清研究的组织与制度的保障,对教师的评价方法的改进,以及争取社会与家长的支持等等,有了这些条件,研究才能顺利进行。(3)要较为详尽地叙述研究过程。例如研究是如何展开的,经历了怎样的历程,遇到哪些困难、问题,有过哪些困惑,进行过哪些思考探索等等。

      4.文本的整合

      问题表现:课题的各子课题与总课题之间,支撑的案例与提炼的规则、策略与方法之间关联度不够,在课题鉴定会上,课题参与者只能就局部大谈细节问题,缺乏适当的概括与归纳。这如同拔河比赛,尽管大家拼尽了全力,但绳子还是弯曲的。

      问题分析:缺乏整合的文本还不是研究的“成品”,只能是研究的“半成品”。文本的整合既包括语义与逻辑的整合,也包括表达风格的整合。前者指所收集到的文字、图像、数据与得出的观点之间,文本的部分与整体之间是同一的和统一的。后者指表述整个研究成果时,主体的行文风格要统一,要么是主观描述的,要么是客观思辨的。

      对策建议:文本的整合要求文本的表达不应当留到研究的最后阶段进行,也不要希冀在某段特定时间内一口气完成,而应该在研究一开始时就进行,作为一种思考活动贯穿于研究的全过程。在这个过程当中,特别需要指出的是,形成一个较为成熟的提纲将非常重要。它可以帮助我们以一种较为简略的方法谋篇布局,思考行文的各部分之间,部分与整体之间的关系。好的写作提纲就如同蜘蛛网,没有一个部分是可有可无的,每一个部分的变动都会引发对整体的影响。要形成这样一个令人满意的提纲,要求研究设计起步就应当开始构思,逐步修改完善。

      5.內容完整性

      问题表现:研究报告的內容不完整,给人以“意犹未尽之感”。

      问题分析与建议:一般来说,研究报告包括正文与“附件”。正文包括研究的缘由、研究的目的及意义、文献综述、研究设计、研究资料收集、研究资料分析、研究的结果等。“附件”包括摘要、关键词、参考文献、相应附录及致谢等内容。不过,有些采用质的研究方法的研究报告就不一定会在文中文献综述集中呈现,而是将相应的文献融入到对第一手资料的分析之中。但是,可以肯定的是,研究报告的每一部分都有其独特的作用。例如,

      “致谢”反映出研究参与者的协作与贡献,所受到的各方面的支持,不仅为今后的继续合作提供铺垫,也在一定意义上反映出研究的质量。

      6.格式的规范性

      问题表现:文本的各个部分之间的字体、行距设置不同;文中的注释与参考文献格式不符合规范;文本不美观。

      问题分析与建议:在国外,这是判断研究价值的第一道标准,因为这是做研究的基本规范。一般而言,不要选用“自动格式”,常用的字体是“宋体”,采用“五号”、“小四”两种,行距分别是“20磅”和“22磅”。最好是研究一开始就在课题参与者之间统一好包括图表在内格式的要求。不要等到写作完成后才开始调整格式,因为这将非常费力。其余格式要求可参照新闻出版署2005年9月修订公布的《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》以及中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会2005年发布的《文后参考文献著录规则》(网上可查),上面作了详尽的介绍,并附有例解,在此不再赘述。