教学案例
2015年11月20日 来源:中国特殊教育网 作者:肥城特校 孙春霞 浏览次数:551

 教学案例一

孙**,男,现年10岁, 20133月入校,之前曾在临沂天使培智学校就读一学期,因孩子体弱多病,家长无更多精力往返于两地,所以又来到我校。

一、智障原因:因唐氏综合症导致智力落后,由于家庭条件较好,长辈们过分溺爱,过分娇惯,再加上早期干预措施不到位,致使孩子形成了些不好的习惯。

二、入学观察诊断

1、情绪问题:在平时课内外表现为,只喜欢听表扬的话,稍有不如意的地方,就会大发脾气;喜欢玩球,拿着球就不进教室;喜欢玩电脑游戏,只要玩起来就不想让给别人。

2、注意力不集中:表现为上课不听讲,喜欢做小动作,无法回答教师提出的问题。

3、对音乐比较敏感,身体的柔韧性好,喜欢节奏性强的律动。

综上所述,我认为该生属于中度弱智儿童。通过观察和测验,确定该生学习困难是源于身患唐氏综合症,家庭早期干预的不到位,加上缺乏早期教育,玩伴的缺失和疏远,导致其严重的心理问题。从而使该生缺乏学习兴趣,无法形成良好的学习习惯,时间一长必然缺乏信心,进一步加重了其学习困难。因此,一般的教学方法和教学进度是不能适应该生特殊需要的。

三、采取的教育教学措施

1、教育目标重点在于改善其周围环境,培养健康心理和唤起自信,激发其学习兴趣。首先是进行行为矫正,扫除学习障碍,养成良好的学习习惯。为此,我制定了针对性较强的详细计划和步骤。

   2、日常教育中以赏识教育为主,适当的引入挫折教育和批评教育,使孩子在建立学习自信心的同时,逐步适应多元的评价语言。

    3、鼓励孩子积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员,有被重视的感觉,体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。

   4、以排积木训练为主,培养成就感,训练学生手部小肌肉的协调性,提高学生的动手能力。

    5、以手指谣、律动操为主,培养孩子的音乐感和节奏感,提高对音乐的兴趣。

   四、实践效果

1、信心有所增强。表情趋向丰富,很多时候能以做鬼脸的形式与人打招呼,还不时的捣点小乱子,逗人开心。

2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下,能举手发言,能用简短的语言表达意思,改变了原来摇头、点头等沉默应答方式,虽然口齿还不是很清,但接触久了也能听懂。

    3、听指令的行为有所增强,以兴趣引导,让其按照适当的要求去做,简单的事情也能够做到,比如扫地、擦桌子等。

    4、能够在老师的引导下,进行简单的认数和数数,能够依据个人兴趣进行舞蹈方面的学习,并完成12个成型的舞蹈节目,畏难情绪得到了一定的改善。

5、对于别人或者老师的批评,不会有以前大发脾气的情况出现。

五、今后的打算

     1、多与家庭沟通,传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长,以便指导家长在假期对孩子加强教育。

2、继续探索科学的教育方法,最大限度地激发该生的潜能和克服其学习困难。

3、利用 信心教育的优势,继续对该生进行心理疏导和纠正,培养其健康的人格,使其成为能够自食其力的人。