澳洲课程故事
2016年03月29日 来源:江苏教育网 作者:佚名 浏览次数:397

澳洲课程故事

今天我在奔赛得小学(Burnside Primary School)的二年级听课。这是一个很特别的班级,有着相当于我们两个半教室大的空间,被分成三个区域,其中一个是专门供学生做手工和画画等活动的。由两位老师上课,全班三十多位学生被分成两个大组,两位老师是背对背上课,老师和学生说话的声音都是轻轻的,并不觉得有什么干扰。也许澳洲人喜欢轻轻说话就是在这样的环境下慢慢养成的好习惯,我这个大嗓门在这里实在有点不太适应。我在其中的一个大组上听说课,孩子们围坐在前面的地毯上,一边看着像挂图一样大的故事书,一边听老师讲这个故事。题目是《渔夫的女儿》,是讲一个贵族对一个商人、一个农民、一个渔夫说谁能回答他的三个问题就能免掉十年的地租。三个问题是什么最快、什么最肥、什么最甜。结果渔夫的女儿帮助父亲解答了这三个问题,答案是思考、地球和睡觉。贵族知道以后,就让渔夫的女儿既不骑也不走,既不穿衣服也不裸体,带一份礼物又不是礼物去见他。渔夫的女儿做到了。贵族爱上了这位富有智慧的女人,就娶她为妻……老师讲完以后,让学生们拿出小型的与这个内容一样的故事书,让一部分学生轮流读里面的内容,读完后老师又与学生一起讨论故事中最关键的词句,并把它们写在了黑板上。接着老师转向贴在黑板旁边的一个分组安排,明确了每一个小组学习的任务。我看了那个小组安排,分绿色、黄色、蓝色、紫色四个组,每组五六个人。我仔细观察了每一个小组的学习内容,四个组都不一样。一个小组是一个关于蔬菜的故事,并写出其中重要的句子,主要有小朋友吃太多的薯条,妈妈要他吃蔬菜,他根本不想吃,妈妈不许他去看电影直到他吃了蔬菜。另一个小组讲故事。再一个小组看同样的故事情节,用不同的语言叙述和图画来表示。还有一个小组在教师身边,老师面对面的进行拼读指导。在同一时间内不同的小组给予不同的学习任务和内容,这样的小组学习研究水平非同一般。老师告诉我小组学习是他们的主要学习方式,这四个小组是按照阅读水平进行分组的,现在给不同发展水平的学生以不同的难度的学习内容,使得课程更有针对性,能更好地帮助学生发展。一段时间以后接受老师指导的那个小组回到座位上继续学习,另一个小组又到老师那里把刚才小组学习的情况进行交流,老师给予详细的指导。整个课就是在这样状态下进行着。后来我又到四年级听了一节很经典的小组学习课。他们也分四组,有红色、蓝色、绿色、黄色组,每组6~8人。我先观察了一组是边看阅读材料边听录音。有一个学生负责按录音,一段一段,文章介绍的是南澳州一个城市的情况,里面有很多很难读的地名,大家跟着录音反复读着。另一个小组读一个剧本,题目是《最大的愿望》,这组孩子语感非常好,能把每一个角色的语言读得都很到位,还加上生动的神态。还有一组是阅读快报。在老师身边的一组是一个基本阅读训练。课后就小组学习我专门采访了这位老师。她告诉我,这所小学的小组学习研究在42年前就开始了,是在澳洲研究小组学习最早的学校,特别是近25年来小组学习研究基本走向成熟,已经成为在澳洲小组学习研究最有名的学校之一。在她这个班上,阅读和拼写分别是按照不同的学习水平分成四个不同层次的小组,都是6~8人一组,通过测试的方式来分组,小组是基本固定的,老师的任务是每天都要为不同的学习小组设计不同的课程,在课堂中不同小组学习不同内容,这样才能更有利于提高他们的阅读能力和拼写能力。阅读和拼写是分开的,因为有的学生阅读比较好,拼读不太好,就会在不同的小组。另外还有专题性的小组学习,比如科学、体育、美术、音乐等课程,根据各自的个性特长和兴趣爱好来组合小组。现在已经发展到跨年级的小组学习,这样,形成不同年龄的学习团队,有着特别的意义。看来我们的小组学习研究还仅仅处于初级阶段,甚至有时还只是课堂中的点缀,与他们的天天都进行的不同小组学习不同的适合学生的内容的状态,还有很大的距离。他们正在通过这样的方式实实在在地在追求“为每一个学生设计适合他们发展的课程”的理想境界。我们还有班级人数多,评价改革等诸多的瓶颈问题。不过,新课程向我们提出了新要求,我们是可以通过大胆的创新实践,逐步改善目前的那种“大生产”式的教育现状的。