建瓯市建安街道中心小学基地学校工作方案
2018年07月31日 来源:原创 作者:郑小洁 浏览次数:341

福建省第三批基础教育小学道德与法治学科教学研究基地学校工作方案

建瓯市建安街道中心小学

 

建瓯市建安中心小学座落于美丽的松建江畔,建于1919年,薪火相传,栉风沐雨,一代代建安人不断求索,壮志不已,为这所百年老校的发展积淀了深厚的文化底蕴及丰富的办学经验。学校以“走在学习路上,创造精彩人生”的办学指导思想,以“打造优质教育,培养创新人才”的办学目标,倡导文化育人、管理立校、科研兴校,开创绿色教育、人文教育、礼仪教育和社团活动等办学特色,赢得了社会的赞誉。建瓯市建安中心小学在道德与法治学科教学中,以及在与各学科课程的整合、渗透等方面做了一些有益的探索。同时结合我校文化底蕴、师资特点、学生实际,进行积极探索符合本校道德与法治学科性质的教学教法。这些都为我们进行道德与法治学科研究如何进行有效测评提供了有力的基础。

以此为契机,我校将继续秉承以学生发展为本的教学理念,突出学生创新精神和实践能力的培养,形成具有道德与法治学科的教学科研特色。希望经过三年的努力,能初步探索出优化小学德育课堂教学的有效测评的方案、方法,体现在以下几个方面:

一、研究目标

(一)总目标:

以素质教育理论为指导深入研究,在省、市专家的指导下,以品德与生活(品德与社会)课程标准为依据。并在智慧课堂理念的指导下,结合我校实际,探索如何优化小学德育课堂教学。使得道德与法治学科课堂状态超越“高效课堂”迈向“智慧课堂”,通过各种动态测评的方式、方法研究,探索在常态教学过程中如何让课堂教学进行智慧的设计,以达到教学目标的有效甚至高效,更加关注学生的学习体验过程和对生命的正确态度,实现更高的价值追求。以培育智慧型学生,成就智慧型教师。

(二)阶段目标:

1.建立健全的学科教研机制,组建基地学校学科教学研究工作团队,建立教研机制。召开基地校工作会议,确定基地校小组成员。确立基地校研究课题,制定出课题研究计划,以及课题研究方案,确立研究小组并进行基地校工作、课题实施分工,以课题促进基地校工作。举办基地校启动仪式及市级学科教研活动,以及结合我校省道德与法治张华名师工作室启动仪式与教研活动的开展。邀请有关专家、教授进行指导、理论培训,提升老师理论知识和业务素质。(2018.3—2018.7)
2.学校通过培育智慧型教师。开展了德育学科专题研训,积极进行学科课堂教学测评的研讨,组织论文撰写及课例、案例评选、教学研讨。组织教师踊跃参加不同级别的培训,以促进教师专业快速成长。(2018.8—2018.12)
3.初步形成道德与法治课堂教学评价的新模式。通过道德与法治学科教学测评手段新模式的研讨,探索科学有效的动态测评方式、方法,以达成优化小学德育课堂教学的目标。(2019.1—2019.6)
4.继续进行优化德育课堂教学测评的主题研讨,探索完善动态测评这一评价机制。形成相对科学有效的评价工具,不仅在本学科得到很好的推广和运用,甚至可以推广和渗透到其他学科中进行运用。并与兄弟县、校共同教研、探讨,以及送教下乡,进一步实践。(2019.7-2019.12)
5.建立以我校为平台的教研共同体。依托张华名师工作室等与省内外学校开展教学交流研讨活动,形成上下联动、左右互动、辐射区域的教研共同体,并协同开展区域间课堂教学观摩研讨活动取长补短,共同提高,充分发挥基地校的学科区域引领、辐射作用。(2020年以后)

二、研究的内容

1.深层理解《品德与社会课程标准》对课程教学的要求。 

2.积极探索道德与法治学科教学有效的设计。研究智慧课堂下的学科教学如何达成有效的过程设计,即怎样注重从学生的学情出发,教师利用现代化技术手段与自身智慧,积极引导学生开发课程资源进行自主学习等。从而富有针对性、有效性地促进学生的主动探究,运用实践体验,提高能力,内化行为。以此培养智慧型学生,成就智慧型教师。

3.为达道德与法治学科目标的有效落实,让道德与法治成为真正的德育课堂、法治课堂。通过探索有效测评机制,来研究课堂教学的效果,正确把握道德与法治学科教育的特点,积极倡导自主、合作、体验探究的学习方式,体现出学科教学的实践性、主体性、能动性、智慧性以及灵活、扎实、创新等特色。教师在教学过程中大胆放手,切实转变教学观;在教学过程中尊重理解学生,切实转变学生观;在教学过程中捕捉动态资源,切实转变课堂观。突出评价的激励作用。

4.运用动态测评优化小学德育课堂教学的方法。将基地校建设工作与省级课题研究相结合,将通过开展基于动态测评,优化小学德育课堂教学评价的课题研究,提高学科教学质量。研究设计量表评价、问卷评价、课堂教学评价表、纸笔测试等方式方法,并在小学道德与法治学科教学实践中合理运用 “智慧教学”,实现道德与法治学科形式的变革,在教学过程中及时对学生学习情况进行学习数据分析,实现精准教学设计。并且能够利用调查表、量化表、实时测评系统软件等手段对学生课前、课中、课后进行多方位多层次的动态测评,以达成调整、优化小学德育课堂教学。

5.开展小学时事教育的测评研讨。时事教学资源的利用是道德与法治学科的特色和优势。把道德与法治学科教学与时事教育结合起来,使智慧课堂更生动。道德与法治学科可以利用时事教育,从丰富的现实生活出发,关注国家重大的时政热点,紧跟时代的步伐,只有把课本知识具体化、充实化,才能显示其应有的吸引力、说服力和教育力。时事资源可以以各种媒体报道和身边的时事为获取途径,从而培养师生收集时事的能力以及关注时事的良好习惯。更好地达成德育目标的落实。

三、研究过程、方法

1.把基地校工作开展与我校省张华名师工作室工作结合起来,借助名师工作室的专家资源以及对外邀请有关专家、名师、教授等到校进行专题指导树立科研意识,提升教研能力,大面积增强教师的业务能力。

2.踊跃参与国家、省、地、市学术教研,业务进修等活动。学习外来优秀教育经验,先进的教研成果。勇于创新教学意识,不断提升教师的教研能力,进一步提高教师的教育教学水平。

3.积极承办、举办省、地、市、校四级教研平台:专家讲座、引进优秀教师示范课、教师展示汇报课、课题研究、研讨课、参与各级竞赛的研课、磨课以及送教下乡、校际交流研讨课,同时组织教师进行问题归类、分析、总结并撰写论文,鼓励老师在各类刊物发表文章和在各类学术活动中交流。

4.努力形成我校教师教学个性和学校特色,产生示范、引领和辐射作用。加强与兄弟县市、校之间的横向交流,参与优质课的评选。及各级各类学科竞赛,努力形成教研成果。

四、研究特色、创新点

1.利用动态测评工具,优化小学德育课堂教学。在小学德育课堂教学实践中合理运用现代教学手段,实现德育课堂形式的变革,在教学过程中及时对学生学习情况进行学习数据分析,实现教学精准设计。并且能够利用调查表、量化表、实时测评系统软件等手段对学生课前、课中、课后进行多方位多层次的动态测评,促动调整、优化小学德育课堂教学。以达成智慧课堂的基本理念。

2.在道德与法治学科教学中充分利用挖掘、筛选、开发等方式建构量表评价、问卷评价、课堂教学评价表、纸笔测试等各种测评工具。推进优化小学德育课堂的研究,形成有价值、可持续利用的资源库。并形成相对科学有效的评价工具,不仅在本学科得到很好的利用,甚至可以推广到其他学科中进行运用。

3、学校为更好的达成智慧课堂的理念,配备比较稳定的多学科结合、多层次的指导教师团队。学校的所有教师和学校管理者都要作为学生德育的指导教师,因为道德与法治课程的渗透性及空间的广阔性和实践的延续性,证明需要全体教师的共同参与。将德育与各个学科的教学以及学校各环节的管理相互渗透。另外,由于学生的综合性学习需要走出校园,走入社会进行活动,我校充分利用社会教育力量,聘请一部分家长、有关领域的专家、校外辅导员等,作为学生开展道德法治课程的指导教师,如:家长委员会的成员、消防队的指导员、公安干警等,构成了道德与法治学科指导教师小组。让社会、家庭、学校形成合力。

五、进度安排

工作阶段

主要完成内容

成果形式

 

第一阶段

2018.3—2018.7

 

1.在省、市、区各级教研部门指导下制定基地校工作方案。

工作方案

2.组织课题组会议,研究制定课题实验方案计划。

课题方案、阶段计划

3.组建研究团队,建立教研机制。

教研机制

4.(1)举办基地校启动仪式;

(2)借助省道德与法治张华名师工作室工作开展之力,邀请有关专家、教授进行指导、理论培训;

(3)举办市级学科教研活动

会议记录、照片、教学案例

5.(1)参加省道德与法治学科优质课评选观摩活动;

(2)参加省、地汇编教材培训;

(3)送教川石中心小学。

优质课视频、设计、案例、照片

6.阶段小结。

阶段小结

 

 

第二阶段

2018.8

2018.12

1.基地校成员参与各级各类有关学科教学培训。

课例集、听课笔记等

2.学校开展德育学科专题研训,组织论文评选及课例设计、专题研讨。

论文、案例设计、会议照片

3.推荐优质课,参加省基地校第二次研讨活动,借助省名师工作室活动,参加高级研讨活动。

优质课教学设计、活动案例、论文等

4.到兄弟县、校送教,教研联动,相互交流。

教学设计、案例、照片

5.(1)开展阶段进展成效课题研究会议,发现问题,分析成因,解决问题,进行阶段小结;

(2)开展基地校工作阶段性成果总结会议,根据发现的问题,调整基地校工作安排。

会议记录、成员课题研究体会、阶段小结、基地校工作小结

 

第三阶段

2019.1—2019.6

 

 

1.积极参与省普教室组织的教学论文评选。

教学论文

2.课程教学新模式研讨。

讨论记录、案例

3.推荐优质课,参加省基地校第三次研讨活动。

优质课视频、设计、案例、照片

4.(1)道德与法治学科课堂观察有效性测评主题活动;

(2)与兄弟校建瓯市第二小学手拉手,起到基地校引领、辐射作用。

课例分析、学生调查报告、视频

5.开展阶段进展课题研究会议,发现问题,分析成因,解决问题,进行阶段小结。 

会议记录、成员课题研究体会、阶段小结

第四阶段

2019.7—2019.12

 

1.参与省、地、市有关学科教学培训。

讲座稿、听课笔记

2.参与省、地、市教学研讨活动。

照片、视频等

3.推荐优质课,参加省基地校第四次研讨活动。

优质课教学设计、案例、论文

4.课题研究会议,总结课题研究成果。

课题研究报告

5.整理基地学校建设两年来有关材料,形成专题报告,开展基地校教研工作总结会议,参加省举办的交流活动,总结成果与经验。

教研工作总结、视频集、课例集、论文集等

2020全年

1.参加省基地校第五次教研活动;

2.展示、反馈基地校工作和课题研讨的活动成果;

3.积极在一定区域内开展教研汇报,发挥示范、辐射、引领作用。

案例、论文、课例集、新闻信息、图片等

六、工作措施

(一)工作重点:

1.健全组织机构,启动学科基地建设,逐步扩大基地校的影响。

2.加快学科基地网站建设,为全市乃至全省基地校学科教师提供网络交流平台,发挥学科基地的示范与辐射作用。

3. 以基地建设培育为突破口,摸索校本研训新思路,提升教师素养形成学科和学校的教研特色,推动了学校的快速发展。

(二)工作要点

1.学科基地校的启动工作

(1)成立基地校组织机构,召开基地校组织成员会议,进行工作分工,落实责任。并申报基地校课题。

(2)召开学科指导小组成员会议,研究制定基地建设方案和课题研究实施计划。进行分工分组,明确各自工作职责及任务。

2.基地校学科课堂教学和课题阶段专题研讨活动

开展德育学科课堂有效性教学评价专题研讨活动,邀请教授或学科基地专家组成员以及名师工作室专家来我校进行课堂展示和教学讲座,以及渗透到学校大教研活动中促使课题研究内容丰富成果显著,能形成本学科教育教学的特色和品牌并有推广价值。

3.学科建设及专题研讨

(1)积极借助省道德与法治张华名师工作室之优势,踊跃参与国家、省、地的高端研讨或培训活动。

(2)加快学科基地网站的建设和管理,实现教学资源共享。

(3)对基地学校和课题研究工作进行专题分析、总结,以更好推动学科的优质教学,以最大限度地提升学科教学效益。

七、保障措施

1.制度保障:(1)省、市、区教研部门对学科基地学校的支持与督促,各级教研员对学科基地学校的指导、服务。

(2)学校重视,校长主管,教务处、教研室分管,指定学科骨干教师具体负责,认真组织本学科教师进行教学研究;保证参与基地学校教学研究的任课教师队伍的相对稳定。

2.物力支持:各级给予学科基地学校教学研究以一定的经费保障,如购买有关书籍资料、外出学习差旅费等,不断开阔研究人员的视野。

3.专家助力:切实开展研究和交流活动,依托我校张华名师工作室的核心组成员与专家资源,并邀请省普教室高本光老师、南平普教室陈全席主任、松溪县教研室品德学科团队等专家对我校基地校工作进行指导。

八、预期成果

1.区域、网络线上线下研训模式形成,帮扶薄弱校、送教下乡,在南平地区起到学科的区域引领、辐射作用,并争取在省上得到兄弟校的借鉴。

2.汇编德育课程的《小学优秀德育课堂教学实例》教学设计、《优化小学德育课堂教学测评的研究论文集》、视频以及课件库,同时争取论文能有多篇在CN刊物上发表。

3.积极完成省基地校《基于动态测评,优化小学德育课堂教学的研究》课题研究的结题并形成教研成果,同时为进一步研究德育课程教与学及评价一致性的课题提供决策依据。

4.获得不同级别的示范课、优质课等。

5.形成有一定推广、引领价值的优质成果。

6.通过基地校活动开展,以大面积提高教师教学水平,促进教师专业快速成长。培养出一批省、地的学科骨干、带头人乃至名师、特级教师。

执笔人:郑小洁