安溪县第十八小学基地学校工作方案
2018年07月31日 来源:原创 作者:钟晓云 浏览次数:358

福建省第三批基础教育小学道德与法治学科教学研究基地学校工作方案

安溪县第十八小学

 

安溪县第十八小学是一所教育质量高,师资力量强,环境设备好的县直小学。学校现有115位教职工,教师平均年龄32岁,大专以上学历占100%。学校建设了省级示范图书馆;班班配备一体机,为每位教师配置一台台式电脑;办学条件名列全县前列。三年来,学校始终坚持“价值引领,活动育人;尚德尚学,互动共进”的办学理念;以建设“书香校园”和“诚信校园”为办学特色,成为我县教学研究的窗口学校,共有100多篇教学论文在CN刊物上发表。学校荣获中国好老师公益行动计划基地学校、福建省第三批基础教育学科教学研究基地学校、安溪县文明学校、安溪县首批人教数字校园示范校、安溪县首批智慧校园示范校、安溪县谜语协会首批基地学校、陈清河大师工作室实践基地学校、安溪县少体校射箭项目基地学校、安溪县少体校游泳项目基地学校、安溪县少体校飞镖项目基地学校、安溪县青作协实践基地学校、安溪县科协校园创新工作室、安溪艺校实践基地学校等十多项集体荣誉。

一、研究目标

(一)总目标

在省、市专家的指导下,以品德与生活、品德与社会课程标准为依据。探索安溪茶文化与道德与法治课程教育的融合,把中国优秀的茶文化融入道德与法治课堂,提高学生对中华文化的认同感,培育社会主义核心价值观,落实学科核心素养,实现立德树人的根本任务;开展茶文化中的道德教育价值及其应用的课题研究,创学科教学地方特色;解决道德与法治学科与地方特色文化时事教育相融合的教育教学困惑,引发教师主动实施智慧课堂教学,提高教师学科素养,实现自身的可持续发展;通过智慧的教与学,构建高效智慧的新型课堂模式,实现知识能力本位的课堂向素养导向的课堂转变,提高学科教学质量,培育智慧师生,创建优质的教学研究基地学校。

(二)阶段目标

1.建立健全学科教研机制。落实“三项研磨活动”,渗透于教学的全过程;采取“请进来”与“走出去”相结合的方式,聘请专家、学者、名师到校指导、传授经验;采取走出去的方式,教师积极参与各级研训活动,加强专业知识和理论水平的学习,夯实教师的理论基础知识。(2018年1月至6月)

2.打造优秀学科教师团队。创造机会,搭建平台,有计划、有组织、分层次、分阶段地发掘和培养教研组成员和一批骨干教师,使其逐步形成有个性的教学风格,幸福地成长。(2018年7月至12月)

3.形成学科教学特色。将茶文化中的道德教育价值与课程内容有机结合,开展与茶文化有关的品德智慧课堂教学实践研究,让学生在活动中了解学习家乡的茶文化,提高自身的思想道德修养。(2019年1月至6月)

4.构建特色的校园文化。结合省级法治素养课题,通过相关法治教育,培养学生从小树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维能力和行为能力,构建法治化校园。大力开展茶文化教育,通过学科教学引导学生形成正确的价值观,为学生学会生活、学会做人打下基础。同时,结合我校的学科基地学校与语文茶诗茶联、音乐茶歌茶舞研究,营造我校有特色的育人环境,让师生在环境熏陶中共同成长,快乐成长,实现文化立校,环境育人、文化育人的目标。(2019年7月至12月)

5.协同创新,建立以我校为平台的教研共同体。依托中国好老师公益行动计划共同体学校与省内外学校开展校际教学研究及交流活动,形成上下联动,左右互动,辐射区域的教研共同体。另外还与我县湖上乡盛富畲族小学结对帮扶,通过资金支持、资源共享、教研经验分享等方式,努力带动民族小学一起发展。构建教与研合一的“教研式学习型学校”,成为我县道德与法治学科教研中发挥引领作用的基地。(2020年以后)

    二、研究基本思路

(一)研究内容

1.把中国优秀的传统文化融入道德与法治课堂,提高学生对中华文化的认同感,实现立德树人的根本任务。探究传统文化中“仁”“义”“静”等对学生行为习惯养成的影响。

2.在信息技术的支持下,以建构主义学习理论为指导,通过变革教学方式方法,从“先学后教”转变为“以学定教”,解决传统课堂教学中的难题,构建个性化、智慧化、数字化的课堂学习环境,打造高效互动的课堂,从而有效地促进教师与学生智慧能力的培养。

3.探索当地特色文化与学科的融合。将基地校建设工作与省级课题相结合,开展茶文化中的道德教育价值及其应用研究,提高学科教学质量。研究如何在茶文化的道德教育价值中建立智慧课堂的学科教研制度;如何加强学科团队建设,落实学科智慧课堂教研制度,使本学科所有教师具备基本的理论知识和智慧课堂教学的能力,促进我校本学科智慧课堂教学水平的整体提高,培养一批骨干教师,促进学生的个性化成长。具体细化为以下几点:

(1)了解关于安溪铁观音的发展历程。开展安溪茶文化与海丝文化、一带一路的研究,提升学生家国情怀的价值认同感。

(2)开展关于安溪茶文化的道德教育价值的研究,丰富安溪茶文化道德教育的内涵,形成可操作的地方道德教育体系。

(3)创建学科教学特色,探索安溪茶文化与道德与法治课堂教学相融合的路径与方法的闽派智慧课堂的研究。

4.加强学校茶文化建设,营造良好育人氛围。研究如何根据学校办学思想和学校特色,结合基地校和省级课题,布置学校环境,把优秀的茶文化融入课堂,合理应用信息技术,打造智慧型课堂,以拓宽学生的视野,陶冶学生的情操,构筑健康的人格,全面提高学生素质。

5.开展基于核心素养的小学时事教育研究,让智慧课堂更加灵动。利用时事教育让学生了解国情,形成正确的世界观、人生观和价值观,增强社会责任感和使命感具有重要意义。道德与法治课的时事资源收集途径以日常媒体和身边时事为主,师生共同养成关注新闻热点和身边时事的习惯。

(二)研究过程、方法

1.开展“同课异构”课例研究模式的探索与实验。确定同一主题,进行比较式研讨,在“同中求异”、“异中求同”的比较过程中提升教师的教学水平。“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失、取长补短,明显提高教育教学效果,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,由此打开我校教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现资源共享,优势互补,是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。

2.加强学科团队建设,促教师梯队成长。成立学科教研组,制定教研组工作制度、工作计划;组织教研组成员进行学习、教学示范及讲座,使他们首先成为学科教研骨干;定期交流教学实践经验及研究心得,为广大学科教师成长提供借鉴;在教研组成员的带领下,进行集体备课、电子备课,同时建立微信群及教师博客,教师全员参与学习与培训,共研、共思、共发展;努力发掘教师个人的教学经验及特色,促进教师个性发展。

3.加大“双随机”教学视导的力度,促进课程有效实施。学校教导处完善日常课程实施规范,加大跟进式指导及研究,加强学科评价研究,考察学生本学科本学期相关内容的综合性、开放性、实践性、活动化、情感性等目标的落实,考察学生对所学内容的生活延展及创新研究实践能力,注重学生综合素质的考察,完善学生学业评价体系,探索评价手册与专项测评的有效结合。

(三)研究特色、创新点

1.开展“体验式研训”探索与实验。为了提升课堂效率,我们要求教师要准确定位师生的角色,在课堂中扮演方法指导者、思路引导者以及秩序的维护者。以茶文化体验为切入点,教师根据课程需要大胆创设相应的茶文化体验情境,引导学生积极主动融入这个情境中,在课堂教学中渗透道德教育。不断优化教学方法,深入解读茶文化,倡导思辨性学习、问题导向学习和探究性学习,体现人文关怀,关注学生个性发展,培养健全人格,真正做到把课堂还给学生,努力打造具有生命活力的智慧课堂。

2.建立“尚德信用合作社”诚信考核评价方案,让学生从小就意识到诚信的重要性。该评价方案对学生的品行采取积分量化评价的方式,实行以“学生主体,教师辅助、家庭参与”的管理评价模式。学校从纪律、卫生、行为习惯、道德修养等方面为学生设计评价积分手册,各班建立合作学习小组,在组长的带领下进行自评和互评,家长评,老师评。同时,改善对学生的激励方式。结合学生的积分情况和个人的兴趣爱好,教师应充分满足学生的合理奖励要求。这样不同层次的学生都可以及时地看到自己平时的点滴进步与不足,不断地调整自己的学习,向更高地目标迈进,在自我进步的同时,能够偕同组内同伴一同进步。

3.提升智慧课堂品质,促教师快乐研究。学校组织教研组以智慧课堂实施中的疑难问题、疑难课题为切入点,实施同课异构,增加研究合力,以研究的态度设计好每一堂常态课,实现常态课堂的高效。教师们也要在常态课的研究中不断建构并完善自己的教学研究思想,并力争在常态中创建属于自己的研究特色,开展“同课异构”课堂展示、现场论文写作、教学设计、说课评比、讲座等丰富的教研活动,促进学科课堂教学水平和教学质量的整体提升,打造智慧课堂特色,推动骨干教师、带头人建设工作,让教师在活动中收获。

    三、指导参与学校项目研究的单位承担的任务

    省普教室的学科研究组帮助学校的研究进行适时的总结、提升。市教研室抽调省内名师、专家,组成顾问团,对我校的创建、研究工作进行理论指导,搭建平台,帮助学校进行师资培训。县教研室对学校的研究工作进行全程指导,协调市县相关部门、兄弟学校,帮助解决学校研究过程中出现的一些具体的疑难问题。

四、进度安排

工作阶段

主要完成内容

成果形式

第一阶段

2018.1.

2018.6

1.在省、市、区各级教研部门指导下制定工作方案。(4月份)

工作方案

2.建立学科教学管理、校本教研制度。(2月份)

管理制度

3.组建研究团队;建立微信群;建立教研机制。(2月份)

教研制度

4.召开教研组工作会,达成共识,开展活动。(2月份)

会议记录、照片

5.邀请指导老师到校开设讲座、进行工作指导。(3月份)

照片、材料

6.参观茶叶文化大观园(3月份)

活动照片、方案

7.开展新课标培训活动;教研组成员撰写文章;教研组成员承担市级研讨课。(4月份)

会议记录、照片

8.参加省首次基地学校交流研讨活动;教研组成员承担研讨课。(5月份)

研讨过程材料、照片等

9.调查生态茶园建设(5月份)

活动过程材料

10.教研组成员开设校级研讨课;开展交流活动;阶段小结。(6月份)

过程性材料

第二阶段

2018.7

2018.12

1.撰写论文、教学设计。(7、8月份)

材料汇编

2.组织交流研究过程中重点的问题解决,通过网络平台交流研究成果。(9月份)

微信群

3.茶文化与道德教育价值的有效结合研讨。(9月份)

研讨材料

4.茶文化与道德教育价值有效结合研讨课。(10月份)

教案、活动剪影等研讨材料

5.参加第二次基地校观摩研讨活动(主题:教研组建设;承担研讨课。(10月份)

研讨材料活动剪影等

6.带教研组成员外出学习。(11月份)

照片

7.研究存在的主要问题和解决对策。(11月份)

问题解决及项目攻关材料

8.教研组开设研讨课(11月份)

材料、照片

9.邀请指导老师到校指导工作。(12月份)

材料、照片

10.教研组成员开设讲座;阶段小结。(12月份)

材料、会议记录

第三阶段

2019.1

2019.6

1.教学案例研发、评价研究。积极参与省普通教学研究室组织的教学论文评选。(1、2月份)

教学案例

教学论文

资料汇编

2.准备参加省普教室组织的学科教学研究经验和初步成果集中展示。(3月份)

3.参观采访茶叶制作基地实践活动(4月份)

过程材料、照片

4.参加省基地校第三次基地校观摩研讨活动。(4月份)

案例、视频等

5.了解铁观音历史文化实践活动;挖掘资源,开展特色教学研讨活动。(4月份)

活动过程材料案、照片

6.专题总结,专家引领。(5月份)

材料视频等

7.有关茶的主题班会。(6月份)

案例、照片

8.迎接省教学和评价情况调研,阶段小结。(6月份)

阶段报告

第四阶段2019.7

2019.12

1.教学研究成果总结及论证其理论意义。(7月份)

 优秀论文案例汇编

2.从多方位、多层面总结教研成果。(8月份)

过程材料收集

3.参加省基地校第四次教研基地校研讨活动。(10月份)

案例、视频等

4.团队教学研讨,指导项目总结工作,并在区域推广。(11月份)

案例、视频等

5.承办共同体教学研讨。(5月份)

过程性材料

6.整理基地学校建设两年来有关材料,形成专题报告,参加省举办的交流活动,阶段小结。(12月份)

视频集、课例集、论文集、专题报告

2020全年

推广研究成果。发挥示范、辐射作用。


五、工作措施

1.开好专题会议,做好准备工作。制定工作方案。并做好省级课题的申报工作;做好全体教师的通识培训工作,让所有的任课教师掌握本学科的一些基础知识,逐步建立新的教学理念、教学方式和驾驭课堂教学的能力,能胜任本学科的教学。

2.建立本学科工作制度,打造优秀的学科教研共同体,开展学科智慧课堂教学研究。学科教研组成员通过自我加压,带头学习,参加县级以上研训活动,承担县级以上研讨课、讲座,积极撰写心得等,尽快成长;组织好学校每个月的课堂教学研讨活动,做到品德学科教师人人上交流课,人人参与评课;利用微信群进行互相学习、交流。通过学习、研讨等活动,使本学科教师不断提高课堂教学水平,老师逐步形成自己的教学风格,培养出一批学科骨干教师,构建教学研合一的“学习型”学校,实现科研兴师、科研兴校。

3.邀请学科教学研究组工作成员到我校开展讲座、观摩课等相关活动,对我校的研究进行指导和提升。

4.收集典型材料,撰写报告。推广教研成果,推广课堂教学新模式,构建教与研合一的“教研式学习型学校”,打造学科教学研究品牌学校,成为我省道德与法治学科教学研究示范基地。

5.根据学校办学思想及基地学校工作方案,设计、布置学校育人环境,使学生在随时随处都可以学习,耳闻目染,达到润物细无声的育人效果,形成有特色的校园文化。

    六、保障措施

    1.物力支持:学校每学年给予一定的经费预算,保证教学研究各项活动的开支。

2.制度保障:切实开展研究和交流活动,学校邀请省普教室高本光老师、泉州市教科所宋泉慧老师、安溪县教师进修学校苏东海老师做我校指导老师,对我校各项工作及时检查、总结和提高,并提出努力方向。

    七、预期成果

1.构建基于文化视角的智慧课堂新模式。

2.学科教育教学质量得到提高。

3.师生共成长,形成优良的学风、教风、校风。

4.培养出一批优秀的学科骨干教师。

   5.发挥辐射、引领作用,承办并参与学科教学研讨活动,实现区域教育教学理念的价值引领。

6.优秀教学论文、课例汇编。

(执笔人:钟晓云)