基于网络环境下信息技术课学生评价的问题与策略
2015年12月09日 来源: 作者:不详 浏览次数:1852

一、当前信息技术课学生评价存在的问题:
1.动态评价有待提高。由于目前还缺乏一定的技术支持,无法由机器对学生的学习进行评价,加之有些涉及情感、态度、体验的内容,也无法由机器代替教师进行评价,在遇到学生人数较多时,特别是以后开展远程教学面对更多的学习者时,会给教师增加很大的工作量。仅仅看每个学生的文件夹中的作品就需要花大量的时间,增加教师的工作负担。
2.评价体系有待完善。在评价过程中,教师处于主导地位,从评价量规的制定,到对学生作品的评判,都是由教师来完成的,学生始终是在被动的接受评价结果。这样不但不能提高学生学习的积极性,更在一定程度上损害了学生的创新精神,使学生不能充分认识评价的真实意义,也使信息技术课程教学效果大打折扣。
3. 学生成长记录袋的质量有待提高。学生创作的文件夹质量参差不齐,有的能较好地按教师要求完成,有的却内容不全。
二、中小学信息技术课程学生评价中存在的问题的解决对策
1.采用即时与延时评价相结合进行动态评价,以延时评价为主即时评价能快速有效的给予学生肯定,但有时因学生缺少内省的时间,很难引起学生的共鸣。延时评价则是相对于即时评价来说的一种特殊的评价方式,它比即时评价更自由,能给学生广阔的思维空间,有利于学生从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题,有利于培养学生的发散性思维、求异思维及多向思维能力。
 利用延迟评价,引发学生之间的讨论和评价,在课堂教学中利用各种各样的小组活动可以让学生在自主探究、合作交流中发现问题、解决问题,并形成一种彼此合作的、积极学习的课堂气氛,成为课堂教学的主人。网络环境下的课堂教学活动中,教师与学生、学生和学生之间的交互性因为“网络”而显得更有效、更优越。BBS、聊天室、留言板等形式为课堂中不同的组与组间的学习、交流提供了桥梁,成为了师生、生生之间沟通的一种有效的渠道,打破了三者之间相对孤立的状态。学习者与教育者在课堂教学的活动中交流,在交流中互相评价。既提高学生的信息素养,实现学生的自评和同学间的互评,拉近学生之间的距离,也便于教师对学生学习情况的搜集和评价。
学生在BBS、聊天室、留言板上提出学习上的困难,寻求他人帮助的点点滴滴,我们可以应用数据库进行分类管理,教师学生可以随时调用。同学们在BBS、聊天室、留言板上的学习状况及互相评价在不断地积累,成为新的资源。
2.信息技术的评价体系包括两方面内容:一是评价学生对技术的掌握,二是评价其对信息的检索、分析与处理。让其他学科参与信息技术的评价,将信息技术与其他学科整合的理念引入评价体系,显然对上述评价体系中的后者有较大的促进意义。
在科学规范的信息技术教育实施过程中确立被评价者一一学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性,进一步培养其创新精神。信息技术的学生评价是以学生的综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点,鼓励学生积极参与到评价中并反思自己能力的形成过程,注重学生的创新能力和实践能力的提高。评价在其他学科整合与信息技术课程的评价中,被评价者是学生,而评价者有三个主体构成,即信息技术教师、某学科教师和全体学生,学生不但参与评价量规的指定,而且参与具体评价的过程,有利于学生自己站在一个评价者的角度上观察、审视自己的作品,同时回忆和反思自己完成作品的全过程,其中遇到过怎样的困难,又是如何加以克服,对信息的把握是否准确,思考问题是否全面,对于技术的掌握是否熟练,并将学习到的各种信息技术恰当地应用于对信息的组织、分析和处理。这样就为学生树立了正确的信息技术课程的学习观,不是为完成作业而完成作业,而是为培养、提高信息素养才学习信息技术课程,使得学生更加珍惜每一个作品的制作过程,主动的完成作品,并能够在作品中添加自己的新创意、新想法和具有个性化的作品内容或作品形式,这无形中极大地激发了学生的创新精神,提高了学生的创新能力,为素质教育中最为重要的一个方面创新精神的教育开辟了新的途径,拓展了新的空间。   
3. 在网络环境下,提高电子档案袋的质量。
学生成长记录袋是反映学生发展过程的评价方法,它用以记录学生学习的过程和进步历程,帮助他们总结学习情况,增强学习的信心。教师也可以根据学生所反映出来的情况,了解教学目标的达成程度,及时调整教学策略。也可以作为评定学生课程学习水平的一个依据。它不依赖教师的操作,不受时间和空间的限制,有较大的选择余地。特别是学生可以自我评价,看到自己的闪光点,看到自己的进步。是对学生进行发展性评价,激励学生努力完成任务,关注自己成长的一种有效的方法。因此我们主要采取以下几种方法来提高质量。
(1)教师要对学生提供必要的指导和培训。在使用成长记录袋初期,学生自我评价和反思的能力还比较薄弱,没有教师的细致指导和培训,学生就无法正确使用这种评价。同时要保证学生有时间完成评价。
(2)重视学生参与,尤其是学生的自我评价和反省。教师要帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要标准、反省的主要问题与方法等,必要时还要提出一些反省的问题来帮助学生发现自己的进步与不足,形成富有意义的自我评价与反省。
(3)教师要及时对所收集的资料进行分析和反馈。如果教师把学生制作的作品放在一旁不做评价,其潜在的教育价值也就无发发挥出来。评价应采用激励性语言,自然生动,贴近学生的情感。
(4)定期举行学生成长记录交流展示,让学生体验成长的快乐、受到赞赏的自豪和奋发向上的信心。
(5)教师要尽量与学生一起回顾他们的成长记录,发现其优势与不足,为改进教学提供重要依据。
结束语:网络有着其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性,及个性化的信息交流以及快捷的数据统计、分析功能,我想网络环境下的学生评价必是今后学生评价的主流,基于网络环境下的评价必定成为推进学生评价的重要保证。但网络化构建方面还有待进一步深入发现问题,完善评价方案。
参考文献:
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[2] 韩锡斌,程建钢 构建大学网络教学环境的两个主要问题 中国远程教育[J],2005,(4)
[3] 张京彬,余胜泉,何克抗 网络教学的非量化评价[J] 中国远程教育,2000,(10)
[4] 王孝玲 教学评价的理论与技术[M] 上海教育出版社,1999