《松果的秘密》教学设计
2018年03月09日 来源:小学科学教研网 作者:顾云涛 浏览次数:505

教学内容与意图:
  
着力于体现生物多样性的意义,列举了松果、菠萝、向日葵等具有螺旋状曲线排列结构的生物个体,尝试归纳这些生物个体呈现的曲线数量所隐含的规律性,并思考这当中的深层次原因,对自然的神奇和规则之间产生某种联系,籍此达到保护生态环境,实现人与自然和谐相处的目的。
教学目标:
1.
跨专业(学科)工作的能力:知道生物个体呈现的螺旋状曲线与斐波那契数列存在联系;对生物多样性的研究有助于我们理解数学、美学上的规律和相互之间的联系;能在较多的事实观察基础上进行归纳,形成结论;具有完善和推翻结论的意识和行动。
2.
全球开放性感知:以世界各地收集而来的松果作为主要研究对象感知生物的多样性;关注全球范围内自然界生物个体中存在螺旋状曲线的实例;形成持续地在日常生活和旅途中收集证据的意识。
3.
反省指导原则和生活风格:在体会自然界神秘和规则的矛盾中,对自然充满好奇而又心生敬畏,唤起关注环境、保护生物多样性的情感。
教学准备:
1.
学生活动准备:生活环境中、旅途中的各种松果;菠萝;向日葵花盘图片;小组活动学习单。
2.
教师演示准备:多媒体课件。
教学用时:
1
课时(40分钟)
课前活动:
数数。
教学流程:
一、参与
菠萝的观察
1.
观察菠萝表面的小块排列有什么特点?有怎样的规律?
2.
(由小块组成的)菠萝曲线的认识
3.
数清由菠萝小块构成的曲线。
投影提示:曲线数数指导。
4.
学生活动:数菠萝曲线。
5.
小结菠萝的数数结果。
二、探究
(一)单一松果的观察归纳
小组活动:湿地松松果研究。
(二)多种松果的观察归纳
1.
小组活动:不同种类松树松果研究。
2.
组内交流小结归纳数数结果。
(三)其他生物类似情形的观察归纳
更大或者更小的数的曲线实例。
三、解释
1.
说说你归纳的种种可靠的或者不太可靠的结论。
2.
整理数列。思考这些数字是否有规律?
3.
这样的规律让你想到了什么?有什么作用(意义)?
四、迁移
1.
完善规律的猜测(扩充数列中的数)。
2.
证实规律的需要:生物多样性和我们的行动。
五、评价
总结与反思。