聚焦现状再出发八闽教研谱新篇
——教育部重点课题“基于深度学习的小学数学
‘说理’课堂的研究”开题暨研讨活动纪实
2018年09月30日 来源: 作者: 浏览次数:98



上篇:开幕启航


       2018年9月27日下午教育部重点课题“基于深度学习的小学数学‘说理’课堂的实践研究”开题暨研讨活动在福安实验小学龙江校区隆重举行。

             

       
       福安实验小学教育集团郑作榕校长首先对大家的到来表示热烈的欢迎,随后,福安市教育局党组书记、局长林强致欢迎辞!
      福建省教科所基教室郭少榕主任宣读了《教育部重点课题“基于深度学习的小学数学‘说理’课堂的实践研究”开题暨研讨活动立项通知书》,郭主任对本课题研究寄于厚望,她指出本课题是福建省小学数学最高级别的一个课题,希望大家在2018年基础教育教学成果奖的基础上再发展。随后,宁德市教育局副局长王承挺也致辞表示祝贺。

            

 

      省普教室郑云清主任也做了热情洋溢的讲话,他首先衷心感谢宁德市教育局、福安市教育局、福安实验小学教育集团对本课题研究工作的大力支持。他认为为师之道最重要的是研究教学,他也希望省普教室能通过课题研究把广大一线教师带上研究之路,让老师们在研究的过程中享受教学的乐趣,享受收获的乐趣,希望通过课题研究让教育生态进入良性循环。郑主任希望大家要把研究的落脚点放在学生身上,他希望大家在课题研究的过程中,不要仅仅停留在经验型研究的层面,要更深层次地思考措施与结果之间的关系,努力做好实证型研究。

      

        开幕式的最后,课题主持人罗鸣亮老师衷心感谢各级领导对本课题研究工作的关心与支持!

                

 
       会议的第二阶段,由上海市静安区教育学院副院长、全国著名特级教师曹培英教师做题为《小学数学深度学习兼谈“讲道理”的教学》的专题讲座。曹教授希望大家能“跨越断层,走出误区,创新实践”。

 

      
      曹教授从国内外深度学习的研究现状谈起,他认为数学教学的落脚点应是数学的内涵与本质,是教育的过程与方法,数学的深度学习应该是“从理解起步”。随后,他又通过几个实例阐述了深度学习课堂的基本模式,让大家对深度学习的数学课堂有了更深刻的认识。曹老师也坦诚地指出当前小学数学教育教学研究的瓶颈问题:如,数学课堂教学过程中,只有举例没有推理,又如,课堂观赏的心态与表演型教学共生;公开课教学与平时的常态课教学渐行渐远……与此同时,他也高度评价了福建省普教室及罗鸣亮老师的明师之道团队以公益的态度,扎扎实实做教研的真实的教科研精神。
      曹教授认为小学数学教学要姓“小”名“数”,他的讲座帮我们树立起正确的学生观和教师观。让我们明白了“把学生当学生”和“把学生当儿童”是学生观的底线,应在这个基础上再把学生当老师、当同学、当朋友……
      讲座的最后,曹教授勉励广大数学教师一定要追求“教的条理性”和“有依有据的逻辑感”,要把“对数学问题有清晰的揭示和浅显的道破”作为数学课堂教学的不懈追求!
                                                             

   下篇:研在何处?聚焦现状


      本课题研究的起点在哪里?现有小学数学“说理”课堂的实施情况是怎样的?带着这些问题让我们一起走进课题研讨活动的现场:

             【课堂聚焦】
     1.在学生已经会算的情况下,要教什么?怎么教?
     2.打通小数加减法与整数加减法之间的脉络联系,寻找“不一样”当中的“一样”之处。

 

    【课堂聚焦】
    1.如何帮助学生更好地建立数的概念,培养数感?
    2.如何创造说理空间?

 

 
    【课堂聚焦】
     1.搭一搭还原立体图形的过程中蕴含了哪些策略和方法?
     2.如何在活动中进一步培养学生的空间想象力和合理推理判断的能力?

 
        来自福安实验小学龙江校区的陈荣凤、北师大厦门海沧附属学校的温惠䞍、泉州市实验小学的王明滨三位老师分别为大家展示了《小数加减法》、《1000以内数的认识》和《搭一搭(还原立体图形)》,他们通过课堂教学实践表达了现阶段各自对“说理”课堂的理解与思考,为课题组的准确把握研究起点提供了真实的素材和第一手资料。
随后,福建省教育学会小学数学教学委员会理事长彭晓玫老师做了《在深度学习中深化“说理教学”》的专题讲座,并对上午的三节研讨课做了深入细致的点评。

     

 
        彭老师首先让大家思考了讲道理课堂的现状,她明确指出本课题研究是在罗鸣亮老师所荣获的2018年基础教育教学成果奖省级特等奖、国家级二等奖的《构建讲道理的数学课堂》研究成果的基础上对说理教学的深化和提升。我们要深入思考“谁说理?”、“说什么理?”、“怎么说理?”、“用什么说理?”……这一系列的问题。
她结合上午的三节研讨课让大家看到了说理课堂讲道理的工具、形式和方法,也看到了讲道理课堂的成长与变化。语言不再是数学讲道理的唯一工具,数学的讲道理一定是用数学的工具,如符号语言、图形语言、文字语言等等。讲道理的形式有逻辑推理、数学运算、几何直观、数形结合。讲道理的方法有抽象、归纳、演绎、分析。她说,学生的学习起点在哪里,说理教学的起点就在哪里。讲道理课堂教学的现状,就是我们课题研讨的起点!
       

      下午2时,罗鸣亮老师召集各设区市教研员及课题组成员召开了课题组会议。

      

    
      罗老师先简要介绍了课题申报情况及课题实施方案,并着重布置课题组下一步的研究工作计划。他要求大家要树立起全局意识,明确该课题是属于福建省全体小学数学教育工作者的课题,我们要以课题为抓手促进全省小学数学教研活动的开展,我们要有更宽广的视野,着眼未来的发展,把青年教师的发展、学生的成长放在首要位置。他希望大家在工作中要多实践、善交流、会反思,希望通过真抓实干让课题研究落地生根!让教研落地生根!