微课在语文课堂中运用的探索
2017年06月07日 来源:作者提供 作者:林纬中 浏览次数:638

近几年,微课已在全国各地掀起了研究热潮。作为教师要顺应时代要求,顺应社会的发展,以培养创新型人才为目标,改变现有的教育教学模式,尝试在现行的教育教学工作应用和实践微课,来提高课堂教学效率,实现教育信息化的全面拓展和深层延伸。因此,我校申请了一个省级课题《利用微课促进小学语文教学实效性的研究》,希望通过本课题的研究,探讨微课应用在语文课堂教学中的可行性,探索出一条将微课与小学语文课堂教学深度融合的道路,以推动语文课程改革的持续、深入地发展。

首先,要找好锲入点。

首先,要找好锲入点。

教学一篇课文,不是全文都可用微视频来教学的;也不是每一篇课文都适合用微视频来辅助教学的。因此找好锲入点至关重要。例如:我们课题组成员叶琳莉老师在教学四年级《那片绿绿的爬山虎》时巧妙地插入“修改符号”的录屏录像——

……

:叶老先生那么忙,但他还是那么认真地改着,那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……我们能不为之感动,为之震撼吗? 那么他是如何修改作文的?是随便乱写,乱改的吗?

生:不是。

师:是啊!让我们回过头来,再来看看那篇修改稿,上面密密麻麻的都是修改符号。那么对于修改符号,同学们又了解多少呢?接下来请同学们跟随老师一起去看看什么是修改符号以及修改符号的应用。

(出示录屏录像)同学们,在我们的学习语文过程中,恰当地使用修改符号,养成修改文章的良好习惯,是提高写作水平的重要环节。文字的修改工作,一般是在原稿上进行,因此必须尽量保持整洁,修改什么,怎样修改,应该在书面上有清楚的表现。在修改稿子时往往乱涂乱画,这样不但不整洁,修改一多,也容易造成文字混乱。正确使用修改符号,是避免这种缺点的重要方法。198112月,我国发布了中华人民共和国专业校准《校对符号及其用法》。该标准规定的符号有删除号、恢复号、改正号、对调号、增添号、并段号、前移号、起段号、缩位号、调遣号、赞美号、提示号等,共有22种。接下来,我们来看看常用的8种修改符号。

删除号,表示删除掉文字,少时加圈,文字多时可加框打叉。例如:我们班的师生和班主任都很佩服小明顽强刻苦的精神。这句话中的班主任与师生是包含关系,我们就需要把“和班主任”这四个字用方框画起来,用引线去掉。

恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。形状如一个小三角型。如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

对调号,用于相临的字、词或短句调换位置。

我们通过并讨论了中队计划。在这里“通过并讨论”前后顺序颠倒。我们就用对调号将其调换位置。

改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。找到一段话中,错误的字或错误的标点符号,以及错误的表达。将其圈起来,更正为正确的表达。

增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。如:笑盈盈地看着活泼可爱的小孙子玩游戏。这句话中缺少主语,谁在笑盈盈地看着小孙子。那么我们只需要在前面用上增添号,并写上所需要填写的文字即可。

并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段。这样做的作用是使文章看上去更加通畅、清晰。

前移号:文字前移或顶格。用以写作过程中,格式错误进行修改。

起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。文章中有些段落语言表达太过啰嗦,不够简练。那么,这时候我们就需要把这段文字恰当的分成两段表达。

除了以上这8种常用的修改符号,还有许多。就交由同学们课后自己进行资料收集,整理。将学习到的修改符号应用到写作当中。

就这样成功地植入了“修改符号”的相关知识,补充了小学阶段没有传授“修改符号”相关知识的缺憾,而且这个录屏录像也可以被其他老师应用于课堂教学。

其次,注意拓展延伸

在教学中,有时我们会感到意犹未尽,再怎么认真总觉得有些欠缺,这时候也可以用微视频进行补充。譬如:课题组成员李玛莉老师在教学送别诗《送元二使安西》时,就成功地插入“感悟送别诗”的录屏录像——

教学片断(三):体会借景抒情写法

品读一二句,感受渭城美好:

师:王维是在什么地方送别元二的?

生1:渭城,元二即将出发的地方。

师:那是一个怎样的地方?

生:看到了柳树,怎么样的柳树(被朝雨打湿翠绿的柳树)

师:渭城的春天一定有许多鲜花嫩草,诗人为什么独独要写这柳树呢?(出示PPT)补充资料:在我国的古代,亲朋好友一旦分离,送行者总要折一支柳条赠给远行者。因“柳”与“留”谐音,可以表示挽留之意。离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。(板书:柳)

师:除了柳这个景物,我们来看看还有古代送别诗歌中还有哪些这样的景物蕴含这些情感?

(播放微课:感悟送别诗)

大家好。欢迎与我一同走进诗歌的世界,一同来感悟送别诗多样伤感的情怀。(点)

所谓送别诗也是离别时写下的诗歌,古人常常因外出游学或做官,而不得不与家长,爱人,朋友离别,因古代交通不发达,经常一去很多年。古人把送别看的很重

送别之际人们往往折柳送别送,亦或者摆上一桌,设酒话别,再有吟诗赠别,表达依依不舍之情。

既然要送别,就一定会有时间,地点。像我们今天学的这首古诗就是王维,在细雨蒙蒙的春晨,来到渭城,送别他的好兄弟。送别诗按照景物和环境,然后借助借景抒情和直抒胸臆的写作手法,表达离愁别绪。

诗的题目也大多带有:赠,别,送的字眼往往是“送××(多写其名,也有官职加人名的)归(或者游、还、入、使、迁等)某地”我们今天学到的送元二使安西便是如此。诗仙李白的诗题中也常含有这些字眼。

送别诗有他常用的一些意象,也就是能表达送别主题的标志性事物,如长亭,芳草。夕阳,酒,柳等等,我们来看看今天学习的这首古诗是否含有这些意象。

对,相信你们已经找到了,渭城朝雨亦清晨,客舍青青柳色新。渭城的春天只有那一抹绿入了王维的眼(点下一张)之前已经介绍过了,古人有折柳送别的习俗,除了柳与“留下来的“留,二者谐音,因而折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。还有柳枝有随地而生的习性,折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。

《诗经·小雅》里曾记载到昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。大诗人柳永在雨霖铃也写到今宵酒醒何处?   杨柳岸,   晓风残月。

送别是件让人忧愁的事,何以解忧,唯有杜康,杜康指得就是酒。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。王维和兄弟元二不知道喝下了多少杯离愁别绪。

停留,我们都知道李白也是个爱酒之世,酒带来的淡淡哀愁也成了所吟诵的永恒的话题。相看不忍别,更进手中杯。

古诗歌还有很这样的意象,比如月,月有思念思乡之情。(点)灞桥,古人常在长安灞桥送别,因此灞桥变成伤心之地。水和舟有漂泊之意。(点)阳关,是通往西域的门户,有远赴边疆边关之意。(点)长亭,古人路途休息的场所,常在此设宴送别。

诗歌所蕴含的思想感情包括依依惜别的不舍与伤感,离别后的思念与牵挂,借送别友人表明自己的心志,对友人安慰与勉励,抒发对人生的感慨。要注意每首诗表达的情感不是单一,而是多种情感交杂在一起的结合体,它丰富多杂而不杂乱无章。

同学们,其实送别诗的种类特别多,今天我们只是学习了一首,但是从送别诗的感情基调和格局上来说,送别主要侧重依依不舍和情景交融之上,把握这两点在抓住送别诗中常出现的一些意象,相信你以后碰到这些送别诗,会有更大的收获。

师:难怪清代大作家王国维曾说过“一切景语皆情语”对于描写景物的都是表达作者的感情,柳我们刚刚说了有留的意思。那么这首诗里还有哪些景语。

【大屏出示一、二句诗】渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

生1:朝雨,这场雨不仅落在渭城的道路上还下在诗人的心里。

生2:客舍,舍不得。希望你在住一住。

    引导学生想象诗境。

此处,李老师着重让学生感悟诗人王维笔下的景物,体会借景(物)抒情的写法,通过微课“感悟送别诗”让学生进一步理解每一处景的描写都浸透了诗人对朋友的全部真挚感情,让学生充分体悟诗人的情感。而且将古诗常用的借景(物)抒情表达送别情意的手法传授给学生。

第三,注意深入分析

在教学中,我们会遇到看似简简单单的内容却包含着很多内涵,这时候也可以用微视频进行深入分解。譬如:梁雅君老师在教学义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地四的读读认认《怎样教学生认识带有月字旁的字》时,就成功地使用了录屏录像来教学——

一、唤起兴趣,引入学习

同学们,大家好,又到了语文园地学习时间啦!本单元的“读读认认”可有意思啦,请同学们擦亮眼睛,认真看大屏哟!

二、自主学习,发现生字特点

1.这些生字宝宝,你们能借助拼音,准确认读吗?

2.哟,可真棒,把大拇指送给自己吧!接下来,老师可要加大难度了哟!请同学们认真看图“猜一猜”,猜猜是下面的哪个词?并从自己身上找到这些部位哟!准备好了吗?

“肩膀”“胸膛”“手臂”“脊背”“腹部”“肠胃”

3.可真了不起!聪明的你,发现这些字都有什么共同之处吗?

4.对了,这些字,都带有“月”字旁!这些字呀,都表示人体器官或部位哟!汉字中有不少以“月”作偏旁的字,一般统称为“月字旁”。大家可能会迷惑了,和人体有关的字,怎么会用一个看起来与人体毫无关系的“月”呢?别着急,咱们先来看看“月”字旁边的演变。

三、了解“月”字旁的演变

1.一弯星月。“月字旁”。这是“月”在甲骨文的写法;这是“月”在金文中的的写法;这是小篆体的“月”;这是我们所熟知的楷体的“月”字写法。

2.看完了“月”我们再来看看“肉”吧!这是一块“肉”。瞧,甲骨文的“肉”字多么形象呀!这是小篆的“肉”字;楷体的“肉”字。认真观察,你又有了什么新发现?

3.对了,“肉”字的小篆写法与“月”字的小篆写法极其相近。“肉”作偏旁时,我们简称为“肉月旁”。“肉月旁”与“月字旁”在刚开始时,写法上略有不同:“肉月旁”的“月”请同学们用心看!对了中间是“点、提”。“月字旁”是我们所熟知的两小横。随着汉字的演化,书写上就逐渐合并成了一个偏旁,统称为“月字旁”。

四、注意拓展延伸

1.以“月”作偏旁的字,大致可以分为和“月”相关的或和“肉”相关的。与“肉”相关的字,大多与人体有关,就如我们刚才所学过的“肩、臂、膛、腹、肠、胃、脊……”这一类字。

2.和“月”相关的呢,大多表示时间与天气,早前我们也学过了“明、朗、朝、期……”,还有许许多多的字要请同学们课外多花些时间找找它,用心区别哟,要用心看,找不同。

3.你还能说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来吗?

“腰、腿、肾、肝、肚、肺……”还有不少呢!

4.与人体有关的字呀,除了我们今天所了解的“月字旁”,当然还有不少偏旁呢!常见的有“口字旁”“目字旁”和“页字旁”。聪明的你,开动小脑筋,想一想,你都能想到哪些字呢?

“口字旁”:(同学们用小手摸一摸自己的)嘴、唇、喉……(都找着了吗?)

“目字旁”:眼、睛、眉、睑、眶……

“页字旁”:颈、须、项、颊……

还有不少字等待你去发现呢!汉字多有意思呀!

4.小结:

今天我们又知道了汉字王国的一个小秘密了哟,同学们回去后,一定要去查查字典,积累更多“月”字旁的字,下次我们再一同来分享吧!

这样的教学不但拓宽了学生的思路,而且让教师的教学轻松起来,其他的教师也可以利用这个微课进行教学,达到资源共享的目的。

第四,注意融会贯通

教材中部分内容比较抽象,教师课堂的描述解释又难以达到其应有的效果。这个时候运用微课突破重难点,就能达到事倍功半的作用,有效提高课堂教学效率。

如拼音教学一直是一年级老师头疼的事,读准音,认清形是一年级的教学重难点,那如何突破这个重难点呢?以“b”为例,张訇訇老师录制了以下的微课运用于教学中:

导入语:上节课,我们在字母乐园里认识了6个单韵母,今天老师要带领你们再去认识几个字母,你们想知道是谁吗?那就跟我来吧!

老师:小朋友们,你们看图上是什么?(出示菠菜的图片)再瞧瞧这幅图画的是什么呢?(出示菠萝的图片)这个是什么呢?哦,原来是一个广播。

老师:菠菜、菠萝、广播它们的读音像极了我们今天要认识的第一个朋友——b,请小朋友们跟老师一起读bb b

老师:b在发音的时候要怎么读呢?请同学们看大屏幕,(出示唇位示意图)b发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,让气流冲出,读音轻短。请小朋友们跟老师一起读b b b

老师:老师还给b编了一首儿歌,请小朋友们跟老师一起读:拉开天线听广播,右下半圆b b b

微课,把单一的声母教学变成生动有趣的故事、直观的图片给学生展示出来,使学生爱学、乐学。因此,巧用微课,可帮助学生突破学习中的重难点,让课堂教学“顺”下来,从而提高教学质量。

第五,注意综合应用

对于教学材料中有共同点的东西,也可以进行小结综合性学习。譬如:郭美霞老师在小结人教版六年级上册《穷人》这课的写作特点——省略号的多次出现时,就采用了微课。

教学片断:

师:谁能说说这篇课文在写作上的特点?

生:这篇课文通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。

师:说得很好,那除了这一点还有其他特点吗?

师:同学们仔细看看作者在描写渔夫和桑娜的对话和心理活动时反复出现的一个标点符号是什么?

生:是省略号。

师:对,这是本篇课文在写作上的又一个特点,那就是省略号的多次出现。

师:省略号有什么作用呢?它有哪些用法呢?请大家看大屏幕。(出示《省略号的多种用法》微课)

微课内容:

《穷人》这篇课文里作者使用了十三个省略号,弄清每处省略号的用法,有助于我们体察人物的内心活动,了解人物特点与高尚品质,体会文章的思想感情,从而更加明确文章的中心思想。首先我们了解省略号的一般用法。

省略号的一般用法有五种:

1.表示说话的断续。2.表示列举的省略。3.表示语意的跳跃。4.表示语意未尽,让人思索,行文情景的省略。5.表示引文的省略。

在不同的语言环境中使用省略号,表示不同的意思。

我们来看第一处省略:“古老的钟嘶哑地敲了10下,11下……始终不见丈夫回来。”这里的省略号表示列举的省略,略去的是古钟敲击声递增的次数。表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归。为着丈夫的安全,桑娜内心十分焦虑。时间已经过了11时,她在焦急地等待丈夫归来。每一下钟声都敲打着桑娜的心,从这一次省略号的运用我们可以体会到桑娜对丈夫的担心和等待的焦急。

第二处省略:“她忐忑不安地想;他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的5个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受。……嗯,揍我一顿也好!”这里的省略号的作用表示人物内心活动的内容时断时续。

说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家,安顿好后,面对家庭现实困境,内心充满了矛盾,她的思绪既不连贯,也没有了条理。她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛,现在又多了两个孩子,这不是雪上加霜吗?可能是什么声响使她以为是丈夫来了。“我可怎么对他说呀?他会答应吗?”在断定丈夫还没有回来时,她责怪自己了:明明知道丈夫承担不了,为什么还要抱他们过来呢?今后的日子可怎么过呀?这7个孩子能养得活吗?接着,她猜测丈夫会打她,但她一点不后悔,心里反倒安定下来:谁让我这么做了!既然已经抱来了,就由他打吧!自己受点皮肉苦不算什么,只要这两个孩子有了着落。我挨顿打也值得了。我也心甘情愿了。

这一段省略号的四次出现让我们体会到桑娜时断时续的内心活动:有惊恐、有同情、有忧伤、有自责、更有为救人之难而勇于承担一切后果的决心。由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现她的品质特点起着重要作用,充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。

第三处省略:“谢谢上帝,总算活着回来啦……我不在家,你在家里做什么呢?”这里省略号的作用表示语意的跳跃。渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来,注意力就转移到了妻子身上,询问妻子做什么。

第四处省略:“桑娜脸色发白,说:‘我嘛……缝缝补补……’”这里的省略号表示说话断断续续,欲言又止。经历内心矛盾挣扎的桑娜看到丈夫回来,听到丈夫的询问,桑娜非常紧张,原想说出抱来两个孩子的事,但又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急之中用“缝缝补补”搪塞过去。

可见省略号作为标点的使用不仅使句子的联系更加顺畅,也能帮助同学们从省略号中体会丰富的人物内心情感,加深对课文内容的理解。这个微课不但归纳出省略号的作用,而且也便于其他教师使用。

微课在语文课堂的使用还有千千万万种——比如今天这两位老师对微课的使用就别出心裁:陈老师用微课导入,简介作者,做到课未入情已动、趣先得;李老师用微课释义,做到图景相映,趣味盎然。当然,微课在语文课堂的使用有待于大家在实践中不断去发现。

总之,本课题的研讨过程中,我们发现把微课运用于课堂教学中,会让语文课堂更加便捷灵动。我们相信,只要我们能在恰当的时机巧用微课,就一定能助力课堂教学,让语文课堂的教学效率更高。