《随风而来的玛丽阿姨》导读课设计和教学反思
2017年06月19日 来源:本站原创 作者:郭燕琼 浏览次数:626

《随风而来的玛丽阿姨》导读课设计和教学反思
                          福州实验小学  郭燕琼


教学目标:
  1.运用预测策略激发孩子阅读《随风而来的玛丽阿姨》的兴趣,根据封面猜测玛丽阿姨的身份,根据书的插画、片段等预测故事,对玛丽阿姨这个人物形象有初步了解,对深入了解这个人物的特点产生兴趣。
  2.通过老师的阅读指导,了解幻想文学人物形象设计的特点。
教学过程:
一、关注封面,预测人物身份,激发阅读兴趣。
    1.引导学生观察画面,根据书名、封面上的画等细节猜测玛丽阿姨的身份。
   师:了解下,最近大家都在看什么书?
   师:拿到一本书,你们会从哪儿开始阅读这本书?为什么?
   小结:大家开始阅读的方式各不相同,但封面承载着与书本内容紧密相关的重要信息,确实不可错过。一起来看老师带来的这本书,从这个封面上你获得哪些信息?师:联系题目和画面,你会有自己的猜测。把你猜测的根据一起说出来。(玛丽阿姨是小说的主角,讲述她的故事)
   2.根据封面,猜测玛丽阿姨的身份。

学生根据四个选项:贵妇人、魔法师、仙女、旅行家猜测玛丽阿姨的身份,并说出自己的根据。

3.读写对比,根据文本修正自己的猜测。

师:玛丽阿姨是怎样随风而来的?如果身份不同,那么她来时的情景也一定不同,把你脑海中的画面用几句话写下来?
师选择三位同学的作品共赏,肯定孩子的想象力。
阅读玛丽阿姨随风而来的片段,纠正自己的猜测,并说出理由。

师:读完这段文字,你可以会稍稍修正自己对玛丽阿姨的猜测。这个玛丽阿姨到底是什么人?她从哪儿来?到哪儿去?做什么?
师简单介绍玛丽阿姨的身份——保姆
二、 阅读片段,回顾预测,继续猜测玛丽阿姨的身份,进一步激发阅读兴趣。
    1.玛丽阿姨会是一个怎样的保姆?有谁注意到玛丽阿姨手中的手提袋?玛丽阿姨的“书提包”里的会有什么东西?出示小说中手提包里的内容。其他日常用品好理解,为什么有一瓶润喉止咳糖浆?想知道怎么回事吗?

阅读文段2,跟你预测的一样吗?你想说什么?

2.你想要这样的保姆吗?为什么?(有神奇的事情发生)
三、阅读插图,猜测故事发展,投入阅读,了解幻想文学人物形象设计上的特点。

1.回顾封面,这样的玛丽阿姨是否与你刚开始阅读封面时想象的一样?有没有一样的地方?
    跟着玛丽阿姨,这样的奇迹每天发生着呢,请看!出示《笑气》插画,猜测故事情节。
    出示文段3:哪些细节完全出乎你的意料?
    2.读到这里,你发现幻想文学在人物形象设计上有什么特点。

    引导学生归纳出幻想文学人物形象设计上的特点:(1)拥有超能力(2)属于二次元空间(3)细节超乎意料(4)写实主义风格

四、阅读目录,预测其他章节的故事,观看电影,激发继续阅读的兴趣。
    1.出示目录,你还对哪些章节感兴趣?你猜猜可能是什么内容?为什么这么猜测?
    2.有没人急着想看看自己的预测与小说内容一致的吗?
分发部分图书,鼓励组织阅读小组,轮流读完这本书。
    3.优秀的儿童文学通常会被拍成儿童电影,例如《随风而来的玛丽阿姨》,一起欣赏电影片段,通过电影与文本的对比,对《随风而来的玛丽阿姨》产生更浓厚的兴趣。

总结:一本书有很多的打开方式,不过,封面确实藏着很多与内容相关的信息,这节课,我们关注封面,预测故事,感受到更多的阅读乐趣,真好!谢谢大家!

课后反思:

《随风而来的玛丽阿姨》导读课的基本目标是通过预测策略使学生对玛丽阿姨这个人物形象产生浓厚的兴趣,对这本书产生浓厚的阅读兴趣,在课堂的片段阅读中对玛丽阿姨这个人物形象的特点有所了解,也了解幻想文学在人物形象设计上的特点。

课堂上,我引导学生通过封面、文字、插图猜测玛丽阿姨的身份,预测故事的发展。

首先,我引导学生观察封面,猜测玛丽阿姨的身份,是女巫、贵妇人、旅行家还是魔法师,让学生根据画面有理有据地猜测。在这个环节中,对于封面上那位撑着伞飞在半空中的玛丽阿姨到底是什么人,学生们很好奇,有些学生认为玛丽阿姨只是贵妇人,是被风吹起来了;有些学生认定她是魔法师,因为一般情况下,风不会把人吹起来;有些学生认为她是旅行家,因为她手提旅行袋,头戴遮阳帽,是一副正准备出门旅行的模样。课堂讨论气氛热烈,学生都被这个玛丽阿姨迷住了。

接着,阅读玛丽阿姨随风而来的片段,再次猜测玛丽阿姨的身份。从文字中,个别学生感受到了玛丽阿姨的不同之处,他们开始修正自己的猜测。学生们对玛丽阿姨产生了更浓厚的兴趣。

再接着,老师引导学生关注玛丽阿姨的旅行袋,猜测旅行袋里的行李。接着课件一一出示旅行袋里的东西,特别让他们猜测旅行袋中的“化糖止咳糖浆”的作用,然后,让他们阅读相关片段。当他们发现,书中的止咳糖浆与他们的猜想反差很大,那是一瓶神奇的糖浆时,他们已经确定玛丽阿姨就是魔法师了。这时,他们对玛丽阿姨有点着迷了,很想知道在她身上还可能发生什么神奇的事情。

这时候,我出示了《笑气》这章的一幅插图,玛丽阿姨和孩子们还有玛丽阿姨的叔叔贾透法先生浮在空中一起喝下午茶的情景。根据这个画面,学生猜测故事的发生。大部分的学生认为这是玛丽阿姨施展了魔法,让大家都浮起来了。所以,在他们迫不及待阅读相关片段的时候,他们感到极惊奇,因为故事发展大出他们的意料,孩子们和贾透法是因为得了笑气才离开地面浮起来的。

这四个环节,一环紧扣一环,预测策略的运用符合文本特点,也符合学生的心理期待,激发了学生极大的阅读热情,当最后出示目录让他们猜测其他章节内容之后,老师手举5本图书问他们谁想快快看到这本书的内容时,全班同学都争先恐后地举起自己的手。从这个结果来看,可以说这节导读课是成功的,它成功地“诱惑”学生以极大的热情去阅读这本书了。

但是,在第一个环节猜测封面中的玛丽阿姨的身份之后,我设计了一个写的训练——身份不同,玛丽阿姨随风而来的情景也一定不同,那么她会怎样随风而来呢?请大家用一两句话把自己脑海中的画面写下来。

这个环节中,因为没有先让大家充分想象,所以,学生写得很单一也很简单,没有达到写的训练目的;其次,这个环节设计的本意通过学生的作品与文本对比,修正自己对玛丽阿姨的猜测,事实上,学生的作品与文本内容上无法形成对比。反而,这样一个设计倒是冲淡了导读课的根本目的——对文本阅读产生兴趣。

其次,在这节课的最后,为了实现导读课上阅读完整章节,设计了观看根据小说改编的电影中相对应的第一章的内容,这个环节,让学生对电影产生了浓厚的兴趣,这种兴趣更甚于阅读文本的兴趣,在一定程度上也冲淡了导读课的目的。

    我以为下次课堂上应该省略这两个环节,在课堂上让学生满怀兴趣阅读一个完整章节。