《槐乡五月》教学设计和教学反思
2017年06月19日 来源:本站原创 作者:王金花 浏览次数:686

《槐乡五月》教学设计和教学反思

                       执教:    宁德市福安实验小学  王金花        

                       指导教师:福安实小陈雪姬  王晓露       

教材分析

《槐乡五月》是苏教版第六册的一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的喜欢,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、试背诵课文。

2、品读“醇香”、“飘”、“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”等重点词句,积累课文优美语言。

3、感受槐乡五月的美丽景色和槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴可爱。

教学准备:课件

教学过程:

一、由图导入 走进“美丽槐乡”

在你的印象中,槐花是怎样的?

用课文中的语言来赞美这满树的槐花。

    二、沐浴槐香  品味“飘香的季节”

1.读课文整体感知,找出描写“香”的句子。

2.再读句子,圈出描写“香”重点词。

3.品香:

品香一:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。

品香二: 中午,桌上就摆出香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。感受到槐花真香呀!

品香三:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

学习ABB式的词,出示课后题3的词语,齐读。

品香四:槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。

品香五:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。

4.同样写香,写法一样吗?(小组讨论)

5.回味槐香,积累背诵。

三、 入文悟情  感悟“孩子的季节”

快读课文,感悟“五月,是槐乡孩子的季节”

五月槐乡的孩子都可以做些什么?他们的心情如何?

引导学生按:因为五月槐乡的孩子可以(    ),心里觉得(  ),所以说五月是槐乡孩子的季节。

四、拓展训练

1.活用课文中的内容,将“槐花飘香”四个字的意思说具体。
    2.用自己的话来表述为什么五月是槐乡孩子的季节。

3.用“五月,是槐花飘香的季节。”或“五月,是槐乡孩子的季节。”进行练笔。

五、作业设计

1、摘抄文中你最喜欢的三个句子。

2、练习背诵课文。

 

板书设计

 

                          21.槐乡五月

 

               槐花图                     孩子图

                                                                                       

                 香                     好客 天真

     

             浸  醉  香                 勤劳 能干

 

 

 

 

 

 

 

教学反思: 

《槐乡五月》是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文,它以诗一般的语言,童话般的意境,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达作者对美丽迷人的槐乡五月的喜欢,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文中长短句的错落有致,叠词、拟声词的恰当运用,使文章琅琅上口,字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美,充满着生活情趣。如何借助具体的语言材料,让学生感受到槐乡五月的美丽景色,感受到槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱,并关注作者的表达形式,聚焦言语实践,在文本意境里徜徉是这节课我要解决的问题。

 一、品读文字,领会语言的韵味

“课文中哪些句子写了槐花的香呢?划出来,标上序号”,“这些句子中,哪个词最能让你感受槐花的香”从抓重点句到重点词来闻香品文,品作者用词用句的巧妙之处:读“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。”品花香感受对称句子,节奏感之美,读“清香、醇香、浓香”、“香喷喷”、“香气扑鼻”等词语品花香悟作者用词之精当,感受直接表述之妙,而“浸”、“醉”、“飘”这些词则在品花香体会作者侧面表述用词的精准传神。教学中运用多种形式的读,自由读、比赛读、男女生读、齐读、角色体验读,让学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美;结合课文中插图,发挥自己的想象去读,引导学生在读中感受美,表达美,以达到读中感悟,读中积累。但在教学中对“飘”的意会引导不够以至学生感悟不深,无法真正领会“飘”的妙用。

二、自主感悟,体会槐乡的情趣
  文章写花又写人,花与人交织在一起,在理解“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。”这一环节,我以闻香识人思路引领学生自主感悟“都说闻香能识人,我们循着这花香会认识一群怎样的槐乡孩子?”让学生体会槐乡孩子的天真可爱、勤劳能干情好客,学生思绪活跃,自主探究,效果颇好。

三、拓展延伸,策划槐乡的精彩
  当孩子们对槐乡的美景流连忘返,对槐乡的文化情有独衷时,”怎样向游客介绍五月的槐乡”水到渠成,此处练笔旨在让学生获得语言的滋养和积淀,融入观察,思考的积极重构,“可用文中句子也可自己创写”仿写练写设计兼顾到了孩子语言的不同层次原有基础,又有语言范式的迁移,在学生有了槐乡孩子的角色转换时融进自己的言语,加上自己的理解,训练语言的表达能力,然时间匆忙孩子们无法在课堂完成。

 

 

 

 

闻香识人  让核心素养落地

----苏教版第六册《槐乡五月》课例说明

福安实验小学龙江校区  王晓露

 

《槐乡五月》是苏教版第六册第七单元的一篇散文,人教版也有一篇《槐乡的孩子》这两篇文章均出自作者尹犁之手。这系列文章尹犁以优美抒情的语言,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。这类文章孩子并不是第一次接触。在第五册孩子们就学过叶圣陶的《荷花》,同样写花,但两篇文章各有侧重点,《槐乡五月》写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。而这篇文中的语言如诗般动人,是学生进行语言积淀的一篇很好的美文。但文中情景交融的写法,语句中蕴涵的意境,对三年级学生而言,有一定的难度。基于以上的文本学情认识,我们引导学生品词悟句美文美读,关注作者表达形式,聚焦言语实践,在散文的意境里徜徉。

一  美析文“路”,挖掘教学价值

叶圣陶说过“作者思有路,遵路识斯真”作者的思路就是我们的教路,也是学生的学路。这篇文章围绕着最后一段“五月,是槐花飘香的季节,也是槐乡孩子的季节”来写,文章的谋篇布局特点,一目了然。全文是在花的外形美中掩映人的内在美,在人的内在美中又衬托着花的外形美。文章是通过引领闻香来识人的,顺着这样的文路

我们设计从复习导入,整体入手把握作者的写作思路后,引导学生直奔文中几处描写花香的句子。细细品读,文中5处7句写香的句子,都是描写同样的香,但是表达形式却不尽相同。有的直接写花香,有的间接写花香,有的用感觉描写(就是通感),有的用上动作,有的在语言上朗朗上口,富有节奏等等,这是文章作者表达的“语言个性”。这样的研读背景下,我们把这节课的教学价值点锁定在品香悟情,指言语表达的提升。

二 赏学文“法”,引领优美意境

散文有言语精准的特点,而在散文阅读中语言的滋味和作者的情调是相辅相成的两方面。教学这样的散文,只有引领学生多种方式地咀嚼词句,才能走进文章的意境。

1 品词析句

(1)抓关键词感受层次

引导学习语言是为积累语言,怎样将美妙的语言内化为自己的语言我们设计以抓重点句,拎重点词的方式层层剥笋,逐步感受到作者精当的用词,力争做到工具性与人文性的统一。在几处香的句子中紧紧抓住关键词语的品悟。在“清香”“醇香”“浓香”这些词,引导思考,这些词能换一换位置吗?在交流合作中,学生就明白了,这些词从不同层次写到了香。

(2)对比思辩体会精准

叶圣陶说过“一字未宜忽,语语悟其神”,一个词,一个字的精准使用,都是作者的妙笔生花。抓住“浸”“飘”“醉”句子中这一个个字,它们都蕴藏着槐乡孩子的乐,是“牵一发动全身”的字眼。王老师通过比较、联想等策略有效地促进学生主动品读词语、感受槐花之香。在品“小姑娘飘到哪儿,哪儿就有一阵清香”老师设疑:这里用走好吗?通过思维碰撞,孩子们体会原来飘是心情美好脚步轻盈,从而体会作者用词的精准传神。

2朗读成诵

文中对称句式的错落有致,叠词、象声词的运用,描写与抒情水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,是孩子们朗读的好材料。我们也设计通过读联系语言环境理解感悟语句。

通过诗句和语句的对比读,男女生对比读,师生合作读等多种方式,反复诵读,熟读成诵,在读中积累。

三 趣练文“力”,强化言语实践

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”语文教学的本质是关注言语,充分进行语言实践。让儿童的语言实践与审美品位同生共长。

1对话共唤心声

闻香识人,在学完香的句子后,师生讨论,你看到怎样的槐乡孩子?在对话中解读文本,把槐乡孩子的所做、所说、所想,通过有声的语言表达出来,把景美人更美的主题拓展开去。用上找词语概括来说说槐乡孩子,勤劳能干的,快乐开心的,美丽俊俏的……,所有的感受提炼了,由此孩子们也由衷地发出“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”,与作者的心声融为一体。当槐花的花开声掠过学生的心头,学生闻到了香,更感受了那儿的花美,人更美。

2实践指向表达

阅读课放入讲究实效适当的仿写练写,是让学生获得语言的滋养和积淀,是融入观察,思考的积极重构。我们播放了《请到天涯海角来》的歌曲,唤起了孩子们参与的热情。为孩子们设计了两套仿写方案,(1)学着《请到天涯海角来》的歌词仿写《请到五月槐乡来》,(2)如果你是槐乡的小导游,怎样向游客介绍五月的槐乡呢?这些实践活动能兼顾到孩子语言的不同层次原有基础,又有语言范式的迁移,学生有了槐乡孩子的角色转换,融进自己的言语,加上自己的理解,训练了语言表达能力,使阅读事半功倍。

    最佳的学习情境,才有最佳的学习效果。整节课,我们融合图片,音频,生活信息等教学手段,闻香识人,聚焦核心素养。今天,伴着可爱的四附小孩子们,《槐乡五月》教学之花在这里开放,花开有痕,相信我们舔尝用心教学的乐趣,更让我们收获的是大家思考碰撞的启迪,愿我们行走在语文探索的路上,一路花香。