思维导图微课在提高学生思维品质中的作用分析
2016年06月15日 来源: 作者: 浏览次数:929

21 世纪是信息、网络时代。随着教育教学的改革步伐,“高效课堂”、“少教多学”的研究成了热门课题。《英语课程标准(2011 版)》明确了二级目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能根据图片或提示写简单的句子。因此 , 在小学阶段,培养学生的兴趣和发展自主学习力是我们重要的任务。运用“短、小、精、悍”的“思维导图微课”视频,有助于培养和拓展学生的思维能力;教会学生思考、拓展、阅读、写作,对构建“英语思维课堂”和提高小学英语的读写能力有一定的帮助。

 

一、关键概念的内涵分析

思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具 。

 

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程 。

 

“思维导图微课”就是把课堂教学中的知识点(重点、难点、疑点),把分析知识点的思维的过程,以思维导图的方法边呈现边讲解,并制作成“微课视频”,以供学生学习,学生可以反复观看,反复学习,以更好的提高思维能力和思维品质。

 

“思维品质”实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面 。

 

“思维课堂”的基本理念:教材是培养学生优良思维品质的载体,课堂是激发学生智力思考的殿堂,教师是发展思维能力的促进者,学校应该成为学生享受思维成果的乐园 。

 

二、利用“思维导图微课”,提高学生思维品质的教学实践

 

在教学中,运用“思维导图微课”激活学生的思维动力,推动学生的思维合力,发展学生的思维活力,有效地提高学生的思维品质。“微课”导学,以“微课”激活学生思维动力提供生动有趣“思维导图微课”,创设具有挑战性的情境。

 

    有助于学生更快理解和掌握新知识。思维课堂的目标是“关注三维,明确方向”。在课前准备工作中,最重要的就是分析教材和微课制作。通过教材分析,明确教学重、难点。在教学设计中,关注“三维目标”的培养,即:知识与能力(Knowledge & skills);过程与方法 (Process & steps );情感态度和价值观(emotional attitude & values)。

 

1. 课前分析、定位目标《英语课程标准(2011 版)》教学建议指出:小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,应发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。在 PEP 的教材中,从四年级开始,每个单元都有“Read and Write”的教学板块,这一板块的教学重点就是训练学生的读写能力。在“Read and Write”的“读写课”中运用“思维导图微课”是一个新的课题。“微课”的开发设计要结合集体智慧。因此,在教学准备的过程中,首先要通过集体备课,研读《课标》和《教材》,确定哪些知识点可以做成微课,选择思维引导、写作指导、对比评价等是“思维导图微课”的主要立足点。如 PEP,Book 6 Unit Two My Favourite Season 作文的主题是 Four Seasons,并能简单地描述四季的气候特点、四季活动,以及介绍最喜欢的季节。那么,“思维导图微课”的三维目标就应从下面几个方面进行定位:

 

知识与能力目标:通过“微课”,了解四季的气候特点、四季活动。并能用 My favourtie season is … The weather is …    简单地描述自己喜欢的季节并说明理由。

 

过程与方法目标:通过“微课”,用“思维导图”的方法展示教师的思维过程,用提问的方式引导学生用“导图”构思文章。

 

情感态度和价值观目标:通过“微课”,渗透情感教育。教育学生留心、发现四季的美,倡导保护环境,热爱生活。

 

结合学情分析、教材分析、目标定位,相应的教案、学案和微课应该围绕“提高学生思维品质”开展。

 

2. 趣味微课、激活思维生动有趣的微课,有助于吸引学生的注意力,激活

 

学生的思维。但是,微课不宜超过十分钟,容量应该在几十兆以内。微设计应该与教学设计相符合,与课堂有整体性思考。微课应有趣味性、能激活学生的思维,引发学生主动思考,在短时间内把问题讲清楚、讲到位。