微课入门全攻略
2016年09月18日 来源:微信公众号 作者: 浏览次数:918
传统课堂教学中,知识传授需要教师在课堂中的讲解完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。
在翻转课堂上,传统形式受到了颠覆,知识传授通过信息技术的辅助在课前完成,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的,从而形成了翻转课堂。
真正意义的翻转课堂需要课前学生通过手机、PC在网络学习微课。所以,微课成为了翻转课堂中很重要的一环。
不仅如此,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。

微课的主要特点—微
微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
1.教学时间较短
“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
 
2.教学内容较少
 “微课”主要是围绕某个学科知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,重点突出。
 
3.资源容量较小
 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。
 
4.资源结构 “情景化”
以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。 
 
5.主题突出、内容具体
一个课程就一个主题,研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
 
6.草根研究、趣味创作
人人都可以成为课程的研发者,以使用对象为中心,是“为了教学、在教学中、通过教学”,研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
 
7.成果简化、多样传播
因为内容具体、主题突出,研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短,所以,传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。
 
8.反馈及时、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。

微课是怎么制作出来的?
制作翻转课堂的教学视频方法多种多样,不论用何种形式拍摄,其制作过程都可概括为五个基本步骤,即:分析、整理、制作、发布和反馈。
1.分析选题
分析的内容主要包括:学习者——学习者的能力、学习者的时间等学习的情况;教师本身——评估自己制作视频的时间、精力、媒体素养。综合这两方面考虑,可以得出何种风格和形式的教学视频适合自己及学生。
2.整理设计
整理主要包括两个阶段的工作:首先,素材的准备。要把教学视频中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。当素材准备齐全之后,老师需要写出用来拍摄的脚本。在这个脚本中应标注好每一段教学内容。对每一段教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、需要的时间等都明确标注,以便于后期制作。脚本制作好之后,教学视频已基本成型。
3.制作
教学视频绝不是技术,而是教师本身。教师更多的是用精心的教学设计来感染、带动和引领学生的学习。翻转课堂的教学视频可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄,也可以应用像Camtasia Studio、Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。
4.发布
根据学生的网络和硬件条件,有以下几种方式可供选择:第一种,使用教学管理平台工具,比如Blackboard、Moodle这些在学校里常用的教学管理平台。第二种,使用网盘,如百度云盘等,把所有的资源都放在网盘上,供学生们下载。第三种,把视频上传到诸如土豆、优酷等视频网站。另外还要注意教学视频发放的时间。一般应把教学视频提前两到三天发给学生,这样学生有充足时间收看,教师也有时间分析学生看的结果。同时,学生上课时也不至于把前面的内容忘掉。教学视频最好不要单独地发放,要尽量配合课前的自主学习任务单使用。
5.反馈
反馈包括:第一,学生观看视频的反馈。学生观看一个视频后,需要记录下来自己的问题和思考,教师根据这些记录调整自己的课上活动。第二,教师应对表现好的学生,比如看视频特别认真的学生,进行奖励,建立一个明确的激励制度。第三,根据学生对视频制作的建议改进以后的教学视频的风格、技术、形式等。
这就是一套微课制作的完整流程,按照上面的方法,老师就能掌握微课的制作的精髓啦!
老师不得不知的微课制作方法和工具!
制作微课的工具和软件多种多样,不是技术控?只要熟悉下面四种简单可行并好用的方法和工具,选择自己喜欢的方式,相信很快就会让你成为制作微课的高手。
1.   视频摄像工具拍摄——外拍式
主要工具:DV、摄像机、智能手机、等一切具有摄像录像功能的外部设备。
方法:将老师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实场景下的教学视频。
2.   录屏软件录制——内录式
主要工具:录屏软件如,Camtasia Studio、金达在线录屏软件。
方法:安装好上述软件,老师在电脑上操作、讲课的时候录制屏幕、课件等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频(同时录制声音、老师的头像可以可以选择出现或者不出现)
3.   软件工具合成微课
主要工具:图像、动画、视频软件,如Flash、Premier、绘声绘影、qq影音等,office10中的ppt可以将设置好的自动播放的ppt存为视频格式。
方法:通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。
4.   混合式录制微课
主要工具:上述软件都可能用到。
方法:运用多种视频制作途径方式编辑合成的微课(如拍摄、录屏、视频合成)应用上述多种方式编辑、制作合成的教学视频。当老师对于制作微课驾轻就熟的时候便可以选择这种方式,增加课程的学习性和观赏性。
说了这么多,相信老师们已经对什么是微课、如何制作微课了然于胸了,不如打铁趁热,选取自己感兴趣的问题,为同学们制作一个5~10分钟的简单又有趣的微课吧。