网络教研推动课程评价在课堂上的运用
2016年11月23日 来源: 作者: 浏览次数:607

1222早上,福建省小学英语教学研究第二次会议暨小学英语网络教研模式研究与实践课题阶段交流研讨活动在福州实小开幕。

省教研室吴青梅老师在会议上做了“构建网络教研平台推动基地学校示范效应”的报告,在报告上吴老师指出:要结合教育网络建设,建立网络教研平台,打破时空的限制,在更大的范围内形成大教研常态化对话交流机制。搭建研究平台,开展丰富的教研活动。以转变教与学的方式、提高课程实施水平为重点,开展集体备课、听评课、课例研究、专题研究、反思交流等多种活动,搭建起同伴互助和交流研究经验和实践智慧的平台。在开展以上研究活动的同时,还要充分注意学科资源库建设,储备积累教学资源,为教学工作的顺利有效开展提供便利。

宁德厦门泉州的三位教师也做了关于网络教研在小学英语课程中的运用。泉州市第三实小的李云艺老师为大家上了一节绘本,在课堂上李老师营造了大鱼吃小鱼的气氛,让学生将思考与语言运用相结合,不但检测学生的课堂学习效果,大大的提高了课堂效率,让学生树立良好的阅读意识。

最后吴老师指出:教学评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在某种程度上甚至决定外语课程改革的方向、力度与效果。传统的小学英语教学评价体系存在一些不足之处,而多媒体网络技术独特的优势,能给教学评价注入新的活力和生机,使评价有利于学生学习和教师改进教学。通过利用多媒体网络技术对学生的学习情况进行监控,并建立诸如“电子档案”等的形式对学生的学习进行持续评价。目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息,从而调节教与学的活动。它不只是对学生语言知识掌握情况的评价,也关注学习过程,试图通过改进学习过程来改善学习结果。可以对学生听、说、读、写等实际能力进行评价。例如,利用多媒体为学生设计跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,再加上等级加评语的评价形式,达到形成语感、培养兴趣的目的。更适合于评价学生的学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质,它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行,是一种低焦虑的评价方式。这种综合性的评价方式会受到学生的喜爱,并使评价手段同时成为一种学习方式。