浅谈高中歌唱模块教学
2015年11月30日 来源: 作者:崔红南(河北省青龙满族自治县双山子高级中学066500) 浏览次数:561


摘要:歌唱对培养高中生的综合素质、锻炼其表现能力、创造能力和应变能力都具有重大的作用。信息时代,新的教学技术和手段的改变对高中学生的音乐知识的扎实培养,带来新的机遇,提供了新的环境。本文以高中二部合唱课堂教学为实例,探究了多种高效的训练二部合唱的方法,可以更好地在音乐教学活动中体现学生的主体地位,同时体现教师的主导作用,为师生互动式地创建高中音乐教学的高效课堂,提供了借鉴的方法。


关键字:高中歌唱模块二部合唱   高效教学


  《普通高中音乐课程标准》中指出:歌唱是实践性很强的学习内容, 是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好,增强演唱的自信心; 引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践, 并在其中享受到美的愉悦,得到情感的陶冶与升华。在高中阶段的音乐教育,首先要树立的是“音乐与社会”“音乐与人”的教育。设想一下,大家一起去K 歌,别人都是麦霸,可你连一首歌都唱不完整,会是什么心情呢? 那么,作为音乐教师,教会学生如何正确的唱歌, 让学生以大家喜欢的方式唱歌,唱大家都喜欢的歌,就是我们进行《歌唱》教学的目的和职责。

  在合唱课上, 教师如何调动学生学习合唱的兴趣,体现教师的主导作用;学生如何提高对合唱艺术的理解并掌握排练合唱的基本技能,体现学生的主体地位;如何在有限的时间内,高效地进行合唱排练,这是有待我们研究和解决的问题。

  《歌唱》模块教学,是为高中学生搭建健康歌唱,自信歌唱的桥梁;是开启学生心灵深处的情感世界, 激发学生正确歌唱的兴趣与愿望的平台;是锻炼学生“赏”“唱”“排”三方面能力的有效途径。除了独唱、对唱、齐唱、小组唱外,合唱更是一种普及性的歌唱艺术。在实际的教学过程中, 采用两个不同声部的合唱,即“二部合唱”的训练,可以更有效地达到这样的教学目的。

  “二部合唱”训练教学课,比起单声部唱歌教学课来要难,因为时间紧、任务重、难度大。在实际的互动排练二部合唱的教学过程中我们可以采用以下几种方法, 可以很好的提高课堂教学实效。

  

一、合唱基本功的训练形式要灵活多变

  《普通高中音乐课程标准》指出:学习并逐步掌握歌唱的基本技能, 运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和艺术表现力地歌唱”,由此可见,高中歌唱教学要求学生掌握一定的基本技能和演出方法, 教师要根据高中生的生理和心理特征采用灵活多变的训练方式。

  首先,在训练气息时我采用三种方法:闻花香:用事先准备好的花朵让学生深呼吸,闻花香,体验气息的下沉,胸腔打开,两肋扩张的感觉;搬重物:我会让学生用力搬钢琴,体验气息下沉,腰部坠涨的感觉;吹纸条:让学生持续均匀的用气息吹动纸条, 让纸条匀速震动,体验气息保持和控制气息的感觉。多种方法训练气息可以让学生体会到歌唱呼吸的重要性,同时也可以提高学习兴趣,确保学生尽快建立正确的歌唱气息概念, 初步掌握控制气息的方法,为进一步获得和谐、统一的声音打下结实的基础。

  

  其次,在发声训练时,我也采用多种发声练习如:哼鸣:用高位置哼唱的练习,进一步巩固气息的同时进行声音的控制;“u o a e i”五个元音的发声练习, 训练基本的声音位置和声音的稳定性; 长连音与短跳音的对比发声训练,有助于学生掌握基本的发声技巧;如歌的发声曲目练习, 训练学生音色和发声技巧的基本功。

  最后,在训练二声部的旋律时,可以声部分开训练, 等两个声部的音准有了很好的解决后,再和在一起练习;还可以让学生相互聆听彼此的旋律,记住自己的旋律,但彼此不冲突不投降;也可以采取二部或多部轮唱法,作为二部合唱的桥梁来过渡。用灵活多样的形式和方法, 培养训练学生的心理素质和合唱能力。在“二部合唱”的训练教学中,充分体现学生的主动性和积极性,让学生玩音乐,并以此为乐。

二、慎重选歌,情感渲染曲风

  首先,要选择那些有着丰富的文化内涵和欣赏价值高的作品如:《阳关三叠》《校园夕早》《走进春天里》等。其次,可以选择那些有着符号意义的经典的名曲或民歌,如《映山红》《小河淌水》《茉莉花》《美丽的草原我的家》等;还可以选择适宜于声音基础训练的歌曲如:《花非花》《月之故乡》《送别》等;还有那些表现不同情感类型的歌如:《摇篮曲》《青春舞曲》《纳鲁湾情歌》《感恩的心》《让世界充满爱》等。这些歌曲的风格各不相同,要唱好他们,不但需要扎实的合唱功底,还要有丰富的情感渲染,才能更好地表达作品的风格特点。激情澎湃的歌,就要用火热的激情去点燃;抒情柔美的歌,要形成一种柔美的抒情的歌唱情绪来表达;悲伤忧愁的曲风就要体现出他的悲壮美,就不能用爆发力极强的演唱方式去表现;同样优美的歌曲就更不能用壮美的氛围来烘托和渲染了。所以说,情绪情感的渲染,对不同曲风的歌曲的演绎,有直观的作用。教师在实际教学过程中要强调这一点,才能让“二部合唱”训练更具艺术性和欣赏性。

 

三、用多样的实践活动来检验训练的效果

  在高中《歌唱》模块的教学中,充分发挥学生的学习主动性,通过学生自主排练歌曲,培养学生的歌曲的排练能力, 提高学生综合表现能力,也是模块的教学目标之一。我在教学中检验合唱效果的方法有两种途径: 一是课内, 如对一首乐曲, 除了让学生分部合唱外,还可以采用师生重唱,学生二人重唱,小组合唱等不同形式,让学生体会到不同演唱形式的演唱效果; 分组合唱练习后进行分组表演让学生对各组的表演进行自评或他评;还可以把不同的演唱录制下来, 指导学生听辨效果,比较不同的演唱的优缺点,进而更好地提高学生的演唱水平。另一种是课外实践活动, 如举办各种类型的合唱比赛或者参加一些演出活动,以任务驱动学习,激发学生的演唱情趣, 增强学生的表演意识和提升演出的心理素质。同时也能够拓展学生的知识面,增加对合唱艺术的兴趣。

四、教师的个人演唱水平,伴奏效果,也可以提升教学效率

  对于刚接触到的乐曲,教师优美地演唱,或在键盘上把曲子二声部完整地演奏下来,这样做既可以开阔学生的视野, 提高学生对曲子的认识,又可以提高学生的兴趣,增加学生自信心。学生唱熟旋律后,还可以由学生演唱某一声部,教师用钢琴演奏另一声部,或教师为学生在演唱二部旋律伴奏时, 可以根据学生演唱声部所出现的音准及旋律的问题,随时用伴奏提示,帮助学生把握音乐。当然最高水准还是指导学生在把握好音准的基础上进行无伴奏合唱, 这也是提高学生合唱技巧的有效手段, 这样可以更有效地提高学生声音的稳定性,达到更好的教学境界,当然这一步要求学生有非常高的音乐表现能力。在实际的课堂教学中, 合唱歌曲的艺术处理较齐唱更为细致复杂,要求也更高一些。虽然在教学中,会遇到很多意想不到的困难。如学生的合唱意识淡薄、心理素质差、视谱反应较慢、音乐素质差、乐感差,缺乏音乐表现力等。但是我相信,只要每一个音乐教师都把“互动排练二部合唱”, 作为一个重要内容来进行,以满腔的热情,不懈的努力投入到音乐教学之中,那么,创建高中歌唱模块的高效课堂是不难的。

                                                                                                                                                                                     (责编张景贤)

                                                                                                                                                              本文选自《学周刊》理论与实践 2015年第8期