聚焦核心素养八闽化学教师桃花山上论道智慧课堂教学策略
2018年12月27日 来源: 作者: 浏览次数:992

12月24-26日,为进一步深化教育教学改革,加强校际间的交流与合作,共同探讨新课改背景下高效课堂教学策略,福建省第三批化学学科基地校第二次研讨活动在福建师范大学附属中学举行。福建省普教室陈启新老师、黄丹青老师、各地市化学科教研员、第三批化学基地校代表、福州市部分中学化学教师共同参加了此次研讨活动。



银杏树下参会老师的合影




引导 探究 思辨
七位教师“翻转课堂”
让学生成为化学课堂真正的主体


25日上午,漳平二中郑有河老师、厦门湖里中学李俊红老师、福建师大附中吴俊杰老师、大田一中严志烨老师、厦门一中钱微达老师、龙海一中洪耀辉老师及石狮石光中学李宁采老师都基于化学核心素养构建“求真向善和美、包容渐进生长”的“智慧课堂”。不论是新课还是复习课,不论是实验探究还是理论阐述,老师们都注重对学生的引导,引导学生学会探究、学会思辨,甚至尝试“课堂翻转”,让学生成为化学课堂学习的真正主体,让学生在课堂学习中真正提升化学核心素养!

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漳平二中郑有河老师的《再探燃烧》是在学生对燃烧知识有初步了解的基础上,通过具体实验、事例及习题,引发学生的认知冲突,引导学生进一步认识条件,拓宽了学生的视野,加深了学生对燃烧本质的理解。

 漳平二中郑有河老师

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厦门湖里中学李俊红老师的《多角度认识“水”》主要是用“建模”的思想,以“水”的复习为例,帮助学生形成学习具体物质的一般思路和方法。课堂中李老师特别注意对学生进行启发和引导,带领学生从“宏—微—符—图”四个层面进行深入分析。

厦门湖里中学李俊红老师

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福建师大附中吴俊杰老师的《水合肼的制备》是高三综合实验的复习课。吴老师教学思路清晰,教态大方得体,语言幽默富有亲和力。课堂以学生熟悉的氯气综合实验引入,创设情境“水合肼的制备”,引导学生探索归纳物质制备的原理分析和条件选择、分离提纯物质的方法和装置,引导学生在解决问题的同时训练思维的严谨性。吴老师针对近年高考中综合实验的考查特点,精心设计,帮助学生重组、整合,形成知识网络。教学环节环环相扣,层层递进,以学生为主体,利用信息技术增强课堂的师生互动,学生积极参与课堂活动,在探究过程中培养学生的综合实验思维。

福建师范大学附属中学吴俊杰老师

 认真聆听的老师们

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大田一中严志烨老师的《沉淀溶解平衡》设计巧妙,以学生非常熟悉的AgCl沉淀的生成实验导入,用不同浓度的AgNO3溶液和盐酸溶液制造不同的现象,对学生的固有思维造成强烈的冲击,引起学生浓厚的探索兴趣;继而采用类比思想,形成沉淀溶解平衡的模型,引导学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的动态过程,利用Ksp与Qc的关系过渡到沉淀的溶解与生成。严老师对教学内容把握到位,关注学生知识形成的思维过程,以学生为主体,充分启发和调动学生参与学习过程。 

 大田一中严志烨老师

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厦门一中的钱微达老师与龙海一中的洪耀辉老师同时开设了必修1《“铁三角”——FeFe2+、Fe3+的转化》。两位老师不谋而合地以“预测—实验—观察—解释”的探究模式为主线。钱老师巾帼不让须眉,她注重对学生思维的培养,从离子反应和氧化还原反应两大核心概念的角度,引导学生思考“硫酸亚铁性质“的可能性,通过丰富的实验验证、现象解释,最终将理论知识用于解决真实情境,让学生将本节课的内容学以致用,检验学生对知识的理解与应用。整堂课生动形象、设计严谨一气呵成,真正做到了课堂的因材施教。洪老师温文尔雅,以代餐食品雀巢牌“脆谷乐”快速拉近了师生之间的距离,从证明还原铁的存在,到应用类比法建立铁家族的价类二维图,并引出Fe2+、Fe3+的检验。利用学生预测与实验现象间的反差,提高学生的学习热情,探究得Fe2+、Fe3+相互转化的条件,并应用于生产生活中,体现学科的价值,增强了学生的社会责任感。

厦门一中钱微达老师

实验中的课堂

龙海一中洪耀辉老师

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石狮石光中学李宁采老师的《用数字化实验技术感知化学中的平衡》注重宏观辨识与微观探析的能力培养,利用数字化实验实时、准确、直观、定量地“观察”电离平衡移动的过程,揭示电离平衡中微观粒子及其浓度的变化规律,将微观问题以数据、曲线形式表征出来,让学生真切地感知到化学中的平衡这一抽象概念,同时培养学生实验探究的能力、处理信息加工图表的能力以及解决问题总结分析的能力。

 石狮石光中学李宁采老师

认真聆听的同学们和积极听课的老师们

七位老师都注重对本课知识框架的梳理和建构,丰富的教学手段、环环相扣的问题情境,引导学生进行逐步深入的迁移、探索,展现出精彩纷呈的教育智慧与学科素养,给听课的老师们带来深深地思索和回味。


严谨教研 分享促进
以课题为蓝本
让教研更好地服务智慧课堂构建


25日下午,省基地校各课题组代表对课题研究现阶段的进展进行了汇报。陈启新和黄丹青等专家肯定了各课题组迄今的研究成果,同时提出各课题研究的不足之处,对课题的研究方向、后期工作提出了要求和建议,使各课题组明确了下阶段的任务目标,建议研究要与教学糅合,注意提炼成果,加强各市教研员与基地校之间的联系共同进行系统研究。与会专家和教师通过热烈的讨论、交流,一致认为智慧课堂的建设应聚焦于课堂本身,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性,打造智慧的教与学。

参会教师们的热情冲散了初冬的寒冷,附中的银杏树正美得灿烂,我们真诚地祝愿在“打造智慧课堂”教学理念指导下,化学课堂真正成为“化智成识,转智成慧”,学生乐学善学爱学、教师乐思善思爱思的乐园。