突破综合实践活动课程实施难点的策略
2015年11月08日 来源:福建基础教育网 作者:重庆市秀山县兰桥镇中心校 游开安 浏览次数:811

综合实践活动是一门走出课本,走出学校,走出教室,走出传统知识授课方式的课程形态。由于没有规定具体的课程内容,也没有规定具体的内容数量,而只是提出较为原则性的指导意见。这虽然使地方和学校,教师和学生在综合实践活动课程的内容确定、任务分配、时间安排、成果规划等方面具有较大的自由空间,但是,由于它是一种新型的课程,在师资、教材、评价、资源等方面存在着难点。如何突破这些难点,使综合实践活动在基础教育课程改革中顺利成长,是我们每一位教育工作者的责任。本文就此提出如下策略。

“教师”问题:培训+模仿+创新

 综合实践活动课程现实没有正规学校培养的教师,这使得部分教师对这门新课程产生一种畏难或无所适从的心理。针对这种情况,笔者认为“培训+模仿+创新”是解决师资的手段。培训,就是要教师树立新的教育理念,领会综合实践活动课程理论,掌握教学指导方法,感悟课程开展要领;再就是采用光碟、成功的文字案例体会实施过程;组织教师到实验成功的学校参观,目睹真实的场景。这样,教师就可以模仿“上课”。正如一位哲人说过,第一个教大学的人一定没有上过大学。任何一项事业的成功都是事先的模仿,在模仿中总结——研讨——反思,经过反复,就有创新。这样经历一个时期的实践,一定会培养出一批优秀的综合实践活动课程的教师。

 “教材”问题:小题+中题+大题

我们大部分教师已经习惯采用现成的教材实施教学过程。许多教学综合实践活动课程的教师大都会这样说,“没有书,无法教。”甚至把一些综合实践活动导向书看着是一成不变的教材来完成本学期的教学任务。综合实践活动是一门带有浓厚本土文化的课程。它需要学校结合自己的特殊环境进行规划,教师结合学生实际进行设计,学生结合自己实际进行选择,这就是校本课程资源开发的缘由。在实施这门课程之初,无论学校还是教师,都不能好高骛远,须知千里之行,始于足下,要由易到难,循序渐进。先设计一些小课题做起,小课题最切近学生生活,取材面小,周期性短,操作容易,产生成果快,同时,更容易发现问题,纠正及时。第二步,延伸到中型课题,所谓中型课题就是在小课题基础上的扩展。任何一项课题的成功,都是从无到有,从小到大。中型课题由于参与的人数较小课题多,要许多人共同参与,可以初步陪养学生合作、探究的能力。第三步,学校根据规划,设计1—2个全校性的大课题,动员更多老师,更多学生(几个班或几个年级)参与。经过反复探索,积淀成果,就会形成独具特色的校本课程,综合实践活动课程也就会实现由无本向有本的转变。

 “评价”问题:①学生:等级+出勤+资料;②教师:等级比率+活动时间+方案

我们现在喜欢用“发展”这个词作为学生评价的杠杆,同其他课程一样,综合实践活动课程的发展性评价也有一个“量”,这个量就是成果等级+出勤+资料。成果等级相当于语文作文,从文字到修辞,从格式到逻辑总得有一个标准。教师对学生每一次成果都要评判出优秀、良好、合格等几个等级。一个课题可能不会出成果,但并不是每一个课题都不会取得成果,如果这样,就失去了意义。其次是出勤,这门课程既取决于学生的自由选择,又在于组织学生全面参与。因此,学生能否全天候参加是顺利实施课题的关键,由此,学生的出勤就要作为综合实践活动课程学业评价的条件之一。最后看资料,正确的结论来源于可信资料(含物证)。搜集资料,处理信息是这门课程要培养的能力之一。对学生资料的评价,可从归类是否正确、整理是否规范、存放是否有序等几方面进行。

现在说到对教师的评价,学校成立考评组对学生一学期的成果进行审阅,分别求出优秀、良好、合格所占的比率进行量化给分。然后分离活动时间,即课程应授课时和超课时时间,因为课题题的开展是一个动态过程,常常因需要超时工作,这是该课程在时间上的特殊性,理应作为对教师的评价之一。第三是方案评价。方案设计是课题取得成功的前提。它既是“教案”,质量又高于教案,在一定程度上就是教师的成果。对方案的肯定就是对教师工作的肯定。对方案评价包括:(1)方案设计,可分为优秀、良好、合格三个等级;(2)阶段计划;(3)阶段指导方案;(4)阶段活动资料(含记录)。这样,就可以从量化上评价教师。

 “资源”问题,包括经费和基地两方面。经费:白条+牙膏+蚂蚁;基地:家长+村(居)委+政府

综合实践活动课程的实施需要经费支持,解决经费问题的途径有:白条,所谓白条就是尽量选择那些不需要花钱的课题,如泥塑作品,垃圾变宝等,这些课题也具有研究价值,材料也是举手拿来,对学校、教师、学生都不具备压力;牙膏,有些课题的开展确实需要经费,学校宁可减少其他开支也要像挤牙膏那样挤一点支持课题的开展;蚂蚁,就是指经费有两个方面的来源,①学生自筹,有些资料学生可以自备,如上网查资料,打印文件,小型工具箱等,学生都可以花很少的钱办成,不必什么材料都由学校包办;②社会募捐,综合实践活动课程由于它的特殊性,特别是社会实践和社会服务与周边环境联系紧密,更容易赢得社会各界的理解和支持,向社会募捐一点资金是可能的。

再说基地,很多农场、田地、工厂、企业已经承包或转租给个人,学生的体验性活动、参与性活动势必会在一定程度上影响了所涉单位的生产,可能这些单位不支持。对于这个问题,可以从下面三方面解决:依靠家长,家长对自己学生的学习是绝对支持的,学校可对拥有某一基地(如农场)的一些家长召集起来,组成这方面的顾问小组,寻求他们的支持,这一点是无多大问题的;求助村(居)委会,学生的社会服务和社会实践,涉及到周边群众的问题,单靠家长不可能解决问题,这时就向村(居)委会求援,他们可以分头去做工作,协调有关关系;争取政府支持,有些涉及到跨基地,跨单位的问题,就要政府出面解决。新课程实验是政府行为,政府也乐意为学校排忧解难。

 

参考文献:

 [1]柏云霞陈旭远熊梅《小学综合实践活动指导》;

[2]郭元祥《综合实践活动课程设计与实践》;

[3]顾建军张建平等著《综合实践活动课程指导法》.